浅谈作文兴趣的培养
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内容摘要：《语文课程标准》中要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”确实，兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种有效的内在动力。实践证明兴趣能激活学习主体，使学生的感官处于最活跃的状态，教学效率和学习效率随之大幅度提高。
“兴趣是最好的老师。”学生如果没有写作兴趣，谈不上写出好的作文。即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、敷衍应差而已。学生怕写作文，究其原因，就是对写作不感兴趣。试想一下，一件很有趣的事，哪个不想去做？哪个又不愿意去做？那么，要想让学生写出好的作文，就得让学生对写作产生兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的诱导。因此，教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者和激发者。 如何激发学生的写作兴趣，使学生下笔有神，乐于写作呢？
一.以经典课文为学习的典范，架构生活与写作的桥梁。
文学来源于生活，生活是写作的不竭源泉，因此作文的命题设计应贴近学生的生活，密切联系学生的生活实际。那么，谁来架构生活与写作之间的桥梁呢？经典的课文就能担此重任。随着教改的不断深入、教材的不断更新，许多课文的内容也越来越贴近学生的生活实际，不仅能给人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教学应该学会以经典课文为范例，学以致用，指导学生写作实践，可谓就地取材，两全其美。
如：学过鲁迅的《社戏》一文后，可以设计以“童年”为话题进行作文，应该说对于这个话题学生觉得有话写，加之，刚刚学习了鲁迅的《社戏》，很多学生就会模仿《社戏》的写作风格，以质朴的语言来表现童年时的天真烂漫、纯真无私。这样，就以经典的课文为范例，迁移了学生的思维，让学生密切联系生活实际去进行写作的尝试，为学生更好的展现自我架构了桥梁，学生在学以致用中，就品尝到了写作的乐趣，增强了写作的自信心。
二.采取灵活多样的作文训练形式，充分调动学生的参与意识。
作文与说话不是互不相干的两回事，而当代中学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听、说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。
如学完某篇课文后，可以让学生谈谈自己的阅读感受，或针对课文中的某一个人物谈谈自己的看法。在学生发言的过程中，要注重对发言的中心内容、条理安排以及遣词造句等一些问题进行及时地指导。一个学生讲完后让其他学生参与评议，老师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。学生在听、说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。这样，课前5――10分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是：由老师根据写作需要设计写作题目，学生课后写，课前读，读的同学精心地准备，听的同学评议，最后由老师进行点拨。要求人人参与，可以采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则发言等多种形式，意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。
这样有效地训练后，我发现课堂上，读的学生绘声绘色，尽情展现自己的写作才能，听的学生细致认真，锻炼了欣赏的能力，评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价，无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏的能力。有时学生各抒己见，争执不下，此时老师再进行适当的点评，学生会有一种豁然开朗的感觉。这种变学生被动的写为学生主动的参与，既写又读，变老师评为师生共评的写作训练形式，充分调动了学生的参与意识，激活了学生的写作兴趣。
三.对于学生与众不同的个性作文，要多鼓励少批评。
对于学生所写的作文，老师可以挑选一些有个性的作文读给学生听，让学生感悟到要想写得好，就必须写出自己的真实感受，探索未被别人发现的领域。也可以筛选出既有真情实感，又别具匠心的作文，在班上范读，让学生来共同赏析、评价，指出其新颖之处。这样一来，学生的作文就得到了肯定，无形中就多了一种激励，增强了自信心，就会乐于写作。
有一次写环保类作文，有一位学生根据自己的观察写了河道治理的情况：先是臭气熏天的情景;后来经过治理，水变清了，出现了钓鱼、游泳的怡人情景;没过几天，河又变成了臭水沟，上面漂满了塑料袋等垃圾。从中反映了环境治理需要长抓不懈的主题思想，这样的立意是很好的。有的学生文章中还反映了新农村建设的一些新的问题，一方面反映生活的真实，另一方面也写出了自己的个性。对于这样的文章，老师要给予充分的肯定和表扬，就会起到激励的作用。而对于那些写得不好的文章，千万不能一棍子打死，可以从中发现一两个闪光点给予表扬，这样也会激励他们的写作兴趣，让他们喜欢写作。
俗话说：“乐此不疲。”要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性写作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生写作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生写作，培养他们写作的兴趣。
总之，在作文教学过程中，只有努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，写出好的文章来。
（作者单位：江苏宝应县西安丰镇中心初级中学）