《认识分数的分一分(一)》教学设计

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一、教学内容

北师大版三年级下册第五单元第一课时“分一分（一）第53—54页内容。

二、教学目标

1.知识与技能。

创设情境进行直观演示，使学生初步理解分数的意义，体会学习分数的重要性；正确地读写简单的分数，认识分数各部分的名称。

2.过程与方法。

在操作、比较和观察活动中，丰富学生的数学经验，会用折纸和涂色等方法表示简单的分数；在小组交流中经历在具体情境中理解分数意义的过程。

3.情感态度与价值观。

在数学活动中培养学生的观察能力，动手操作能力，以及口头表达能力；培养与人合作的意识，鼓励学生自主探究，激发学习数学的好奇心和求知欲，感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣和价值。

三、教学重点

理解分数的实际意义，能正确读、写简单的分数。

四、教学难点

会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。在头脑中构建起几分之几的表象。

五、教学准备

多媒体课件，苹果、水果刀、正方形纸和水彩笔等。

六、教学设计

1.创设情境，激发学习欲望。

同学们，今天老师给大家带来4个苹果，平均分给两个同学，每个同学分几个？（伸手指表示）；如果把2个苹果，平均分给两个同学，每个同学分几个？（伸手指表示）；如果把1个苹果，平均分给两个同学，每个同学能分几个呢？（学生说半个，没法用手指表示了）。“半个苹果”怎样表示呢？自由想象，用你喜欢的方式来表示。学生在练习本上画或写，展开自由讨论。教师继续引导，这个数就是分数，把苹果切开，平均分，一半就是二分之一，即1/2。下面我们就来认识数家族的一位新朋友——“分数”（板书）。

（设计意图）由学生感兴趣的故事导入新课，激发学生的学习兴趣。并借助“怎样分才公平”，为学习新知打好心理基础。

2.自主探究，感知分数。

（1）看一看，说一说。

（课件演示）把一块月饼平均分成两份，计算机演示分的过程，让学生观察。教师在黑板上贴半个月饼图，这半块月饼可以用分数■表示，“■”就表示平均分。把一块月饼平均分成两份，表示这样的一份用1/2表示。根据老师的话，谁能说说二分之一的写法？（先写横线，代表平均分，在写2，表示平均分成了2份，最后再写上面的1，表示取其中的一份，读作二分之一。）

师：读分数时，要从上向下读，读作：二分之一。齐读分数。

师：谁能找到另一个二分之一呢？（指另一半蛋糕）

继续演示课件一个没有平均分的蛋糕，问：这个一半也是二分之一吗？指名说一说。（不是二分之一，因为这个蛋糕不是平均分的。）

（2）折一折，分一分。

刚才我们知道了蛋糕和苹果的二分之一，现在请同学们用折纸的方法折出表示一半的分数，或者创造一个你喜欢的分数，并且涂上颜色，突出平均分，正确判断，展示给大家看。黑板上的三个图形，折法和涂色部分都不相同，这几个分数怎么写呢？教师指导写法，指名读分数。

师：二分之一不仅可以表示半个苹果、半块月饼，而且可以表示半片树叶、半条绳子、半张纸、半支笔等。）

（设计意图）教师为学生提供了开放的思维空间，放手让学生自主折纸，突出了学生好动的特点，体现了学生是学习的主人，焕发了课堂活力。

师：演示把一块月饼平均分给4个同学，应该怎么分？你能分一分吗？指名回答。

生：每块是整个月饼的四分之一，用分数表示是1/4。（板书：1/4）

师：你能用纸折出四分之一吗？说一说你是怎么折的？

生：（指图）我对折两次，然后打开就把这张纸平均分成了四份，取了其中的一份就是四分之一。

师：涂色部分不一样，都能用四分之一来表示么？为什么？小组讨论一下。

生：把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。

师：取三份怎样表示啊？四份呢？学生操作，教师巡视，注意学生找的2/4、3/4、4/4等分数。（把一个整体平均分成几份，取1份是“几分之一”，取几份就是“几分之几”。）

师：把自己带来的东西给同桌分一分，让学生自主创造分数。

（设计意图）让学生自主学习，激发了学生的好奇心。学生进行了实际操作，发展了心智，实现了数学知识的“迁移”。

（3）认一认，读一读。

像我们刚才认识的1/2、1/4、2/4、3/4…这样的数，都是“分数”。卡片出示分数，让学生认读：■、■、■、■，能说出每个分数的意义吗？

（设计意图）营造自主学习氛围，培养学生的数学应用意识和探索精神。

3.巩固练习，强化新知。

（1）课本第54页：说一说每个分数的意义。

（2）你会找生活中的分数吗？

（设计意图）用分数表示身边的事物，巩固分数的意义，使学生体会数学与生活的紧密联系，感悟数学的价值。

4.回顾内容，评价总结。

这节课你学会了哪些知识？你有什么感想和建议？

（设计意图）梳理分数知识，及时评价。

七、教学反思

在本节课教学成功之处：

1.本节课实现了教学目标，注重了学习方法的熏陶。教师运用情境导入新课，让学生参与创造，感受表示“一半”的方法，拓宽了学生的学习渠道，把课堂向课前延伸，使学生终身受益。

2.合作学习，体现了自主探究的精神。让学生动手、动脑、动口，使学生获得成功体验，关注学生个性的发展。

在教学中存在的问题：

导入新课时没有扎实地复习相关的内容，学生自主探究时，教师参与过多，教师语言还需精练。