关于大学物理双语教学的探索
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摘 要：本文阐述了双语教学的重要性，以及在实施双语教学过程中，涉及教材的选取、教师具备的条件以及教学方法、教学手段，双语教学是一项不断深入的研究和开发的过程。
关键词：双语教学 物理教育 英语素质 教材选取 教学模式
教育部在2001教高4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出：“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公开课与专业教学”。大学物理课程作为公共基础课，是工科和理科学生的必修课程，它涉及力、热、电、磁、光和近代物理等，对大学物理的学习和掌握将直接影响其他学科和对高科技技术的理解。我们应把教学中的重点放在介绍物理学的基本概念、基本原理、基本思想、基本原理上，在授课过程中，用英语的方式比用中文更有意义，因为英语是全球国际语言，一些重要的文献、资料大部分是英文，在大学物理中，双语教学是中文向英文教学的桥梁，对培养学生的兴趣有很大的帮助。[1]
一、物理专业双语教学的意义
在近几百年来，由于西方比东方国家发展的快，尤其英、美国家，科学技术水平快速提高，在物理方面的发展非常迅速，许多物理研究和物理发明，走在世界前列。随着改革开放的深入，越来越多的人们走出国门学习、深造、发展，也有许多的国外专家、国外友人来国内作报告、访问等，所以要学习和掌握高科技知识，要在物理领域有所创造，必须与国际接轨，参加国际学术研讨，走进网络信息时代。语言的沟通成为提高教育水平的关键。
许多英语教育都是填鸭式教学，学生学习英语只是应对各种英语考试，实际的英语口语交际、日常用语的词汇还有很大的欠缺。现在的物理文献都是英文文献，我们发表的论文也需要用英文写作，我们参加国际学术研讨时，英语是国际会议指定的语言，所以没有英语基础，就无法从事物理学研究和掌握高科技技术。
要彻底改变这种现状，双语教学是关键，在英语的环境中教授物理，让学生在学习过程中，尽快的进入和熟悉环境，潜移默化的掌握英语，面对英文物理文献和国际物理学术报告，会很从容、自然。[2]
二、在双语教学中教师应具备的条件以及如何选取双语教材
对于双语教师，首先在物理专业应有很深的研究，不仅教给学生现成的结论，还给他们讲解这些结论的发展史，便于理解和记忆，还可以激发他们的兴趣，同时也不要回避在学术上的矛盾，让学生自己思考问题，解决问题，培养学生的科学推理和思维能力。其次，双语教师还应该具备较强的外语水平，掌握双语教学的规律和方法，在给学生教授物理的同时还应穿插英语教学，如在讲解物理发展史时，完全可以使用英语教学，即激发了学生的兴趣又锻炼了学生的英语口语。再次，双语教师还应是创新型教师，通过不同的方式，开拓视野、拓展思维、借鉴经验。在物理专业方面走在前列，这样才能游刃有余的用英文将专业知识讲解给学生。此外，双语教师还应积极的投入科学研究中去，将研究的新发现、新知识贯穿在课堂中，给学生提供最新的物理科研动态和英文文献资料。这样的教师才能够胜任双语教学，才能够拉近师生的距离，激发学生的学习兴趣，在英语环境和英语氛围中，掌握最新的最前沿的物理知识。
在国内高校选取双语教材时，大多有两种形式：一种是采用全中文教材，由教师使用中英文讲解，考试和作业也采用中文；另外一种是采用全英文教材，由教师使用中英文讲解，考试和作业采用中英文进行。对于这两种形式，后者算是真正意义上的双语教学。但是每个院校都有自己的特点，学生的英语水平参差不齐，对于英语薄弱的院校，就应选取中英文对照的教材。若全部引进原版的英文教材，国外的教育内容与国内的教育内容不一致，又可能我们引进的英文教材中的一部分内容我们是学过的，所以我们应根据本院校具体的教育水平，编写适合本院校自己的双语教材，还应配有物理专业的英语词汇、英语习题、有声电子文件等，供学生练习物理专业的英语词汇、英语发音，提高听说读写能力。
三、双语教学的教学方法和教学手段
1、在双语课堂中采用现代多媒体教学
现代多媒体教学在教育领域作为一种教学手段已经产生了共识，利用FLASH动画将教学的难点和重点变成易学易懂的内容，同时穿插相关的国内外视频，使教学更加的生动、活泼。多媒体课件便于更新、携带、交流，这为双语教学的大规模推广提供了一定的经验。
多媒体课件在大学物理双语教学中有显著的优点。多媒体教学可以把学生带入双语教学的语境环境和氛围中，更好的理解所学内容，这就对多媒体课件的制作提出了更高的要求。学生不同，英语基础就不同，双语教学的进度和节奏就不同，不能为了追求大信息量而忽视教学进度。处理好教师与师生的关系，以学生为主体，教师为主导，使其真正为教学服务。[3]
2、在双语课堂中实施研究型教学模式
对于物理基础理论的部分，应先进行中文阐述，让学生更好的理解物理内容，再将物理的定义、定理用英语表述。在保证学生对物理理解的基础上采用英语表述，英汉的有机结合，可以循序渐进的提高学生英语水平。英语能力的提高，是一个时间的过程，学生需要时间去消化，对于比较浅显的教材，学生可以自学，然后通过课堂提问、课堂研究的形式总结所学内容。教师还应该选取适当的数量和难度适宜的与物理相关的英语习题，让学生自己组织、总结、讲解，锻炼了学生的语言能力，活跃了课堂气氛。[4]
四、结束语
双语教学是一项长期复杂的过程，是适应经济发展、科技进步的需要，也是素质教育深化的结果，这就需要学校给予重视和支持，更需要我们去大胆的尝试和实践，面对一系列的困难，我们要勇敢的去面对。
参考文献：
[1] 薛海国，吴玉婷 对实施大学物理双语教学过程中若干问题的思考.中华论坛.2008（8）
[2] 李磊，仲海洋，王轶卓，许雪松 运用多种教学手段提高大学物理双语教学质量.时代教育.2011（4）
[3] 武鲁森，田友伟 大学物理双语教学的研究.科技创新导报.2009
[4] 李学潜，宋智 开展普通物理双语教学的经验、体会和教训.大学物理.2005（7）
作者信息：
冯博惠，女（1981.8―），汉族，河北省石家庄人，本科，助教，研究方向：物理教育
贾九玲，女（1981.9―），汉族，河北石家庄人，本科，助教，研究方向：英语教学