高职院校课堂教学创新探析
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【文章摘要】
创新是高职教育教学改革的必然趋势，课堂教学改革是高职教育改革的重要组成部分。现今高职教育课堂教学已不能与社会、企业发展向适应，改革与创新是高职课堂教学的必由之路。教师是高职教学改革与创新的实施者，他们在教学中所体现出的思想观念、教学方法、教学内容、教学形式、考试形式、师生关系等方面，能否突出高职教育特点而进行大胆的改革和创新，则是高职教育课堂教学改革成功与否的关键。
【关键词】
创新是教育改革的主旋律。教育、教学创新是教育发展的潮流和必然趋势，而课堂教学创新作为教学创新的重要环节，是高职教育教学改革的当务之急，也是高职教育可持续发展的必然选择。那么，课堂教学创新科学、持续、深入地开展，必定推动教学改革进程。因此，高职院校课堂教学创新应引起广大教师更多的关注和重视。
1 提高创新教学意识，树立创新教学观念
教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张，是教师在教学实践活动中形成的对教学过程的系统认识。也可以理解为，是教师针对教学目标、教学的整个过程、教学的具体对象等一系列问题的看法和观点。教师从这一认识出发，决定了教师在教学中的教学目标、方法及态度。所以，教学创新首先是教育思想和观念的更新，只有教育思想和观念上的更新， 才会在教学上进行探索与实践，才能有所突破。
随着社会的进步与发展，高校特别是高职院校将确立"以学为中心"的教学原则，教学活动中的角色发生转变，学生从以往的被动学习变为主动学习，逐渐成为教学活动的主角。教师从以往的主动信息传递变为引导、启发、解惑，逐渐成为从教学活动的组织者、辅导者。
现今的教学中，教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有有知识传授给学生。没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识。教学活动是 “单边活动”，课堂教学忽视学习者已有的知识经验，学生缺乏学习的主动性和积极性，学生是被教会，而不是自己学会。通过教师与学生角色转化，由教师的单向付出向师生互教互学、教学相长转化。
2 培养教师的创新能力
首先，教师要具有创意新的教学能力。教师在课堂教学过程中，要依据所教学科的教学大纲，根据学生的具体情况，把教学大纲的普遍性要求与每个学生的特殊性相结合，做到最大限度地达到教育教学目标所要求的效果。
其次，要具有较高水平的教学科研能力。教师在掌握较为全面的教育技术的基础上，使自己在知识结构上不断形成多层次、多元化。有着高度驾驭教学内容的能力，提高学生认知水平。对于有着创新素质的教师而言，应是既具有丰富的教学经验，又是一个具有较强科研能力的“专家型”、“学者型”的科研工作者。
教师素质的高低决定高职教育能否办出自己的特色。现今，知识更新是日新月异，社会和企业对人才的要求和标准不断提高，这就对高职教师提出了更高的要求。教师应适应时代的要求，树立终身学习的思想，不断丰富和更新知识，提高专业水平和能力。特别是高职院校教师更应不断更新教育观念、增强创新能力、提高专业素养，教师在进行专业理论研究的同时，还要深入入实践第一线，既熟悉本学科的现状，还要熟悉相关专业操作流程， 成为名副其实的“双师型”教师。
高职教育的根本任务是培养高素质技能型人才，要提高高职教育教学质量，需要通过课堂教学，通过教师和学生的共同努力，才能得到实现。
当前，许多高职院校的实践教学存在基础条件落后、教学基地资源匮乏、教师队伍专业实践能力不强、实践经验缺乏等诸多问题，这些现实问题限制了高职教学质量的提高，同时也是高职院校教师所面临的挑战。因此，教师除了日常的教学工作外，还应加强学习，苦练内功，尤其是到专业所对应的生产一线学习，提高实践教学能力，才能在教学中不断创新，讲课才能生动，授课效果才能满足学生的需要，实现预期的教学目标，才能培养出真正的应用型和复合型人才。
3 课堂教学模式创新
课堂教学是师生为完成一定教学任务而共同使用的某种有特定次序的活动方式。因主客观因素的影响，高校课堂教学的特点是注重教学内容，忽视教学方法，课堂教学多采用强行灌输、死记便背式的教学方法。采用这种教学模式培养出来的学生，常常是理论知识较丰富，而实际动手能力较差，与社会对人才的要求相距甚远，因此，课堂教学模式的创新则势在必行。
课堂教学方法创新要遵循高校素质教育的内在规律及教学原则。
3.1 创新课堂教学方法
教学方法创新对提高教学质量和培养创新型人才具有重要意义。课堂教学方法的创新，是在掌握和运用长期以来被教学实践充分证明了的行之有效的优秀教学方法的基础上探索和创造适合现代教育和人才目标要求的一系列新的教学方法。长期以来，我国高校课堂教学方法普遍采用 “灌输式”教学、缺乏启发性和创造性，为此，广大教育工作者特别是高校一线的教师也在不断探索，取得了许多行之有效的成果。如系统讲授法、读书指导法、提问讨论法、演示实验法等，无一不是古今中外课堂教学经验的结晶。这些优秀的传统的教学方法，是搞好高校课堂教学必不可少的条件。如今，科学技术迅猛发展， 社会和企业对人才的要求标准不断提高，同时，现代信息工具和传媒的普及化和快捷性，往往使学生在系统接受专业知识的教育之前，对其中的部分知识已有了不同程度的了解，学生对知识的要求较比以前更深更广。高校为了适应社会和企业的需求，满足学生的求知欲望，不断调整人才培养目标，既要培养通识人才，又要培养技术精英。因此，要满足这些要求，在课堂上单靠传统方法难以胜任，探索和创新课堂教学方法，在现代教育中就显得尤为重要。教师应该选取正确的教学内容，采用独特新颖的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，提高人才培养质量。
3.2 精心设计、创造平等、和谐的教学氛围
和谐课堂是师生进行情感交流和形成良好教学气氛的基础，是保证教学成功的关键。在课堂教学中，教师的创新意识和创新能力只有在民主、平等的教学氛围中才能形成，教师要对每堂课的全过程在课前精心设计，在部分环节上，要相信学生，尊重学生，鼓励学生提出自己的见解并组织讨论，打造创新氛围。在课堂教学中，教师要对每一位学生倾注满腔的爱，上课时教师幽默的语言和蔼可亲态度会让学生充满信心，在师生互爱中产生学习的动力，他们会积极与教师进行互动，愉悦地参加到知识形成的过程中去。
3.3 认真钻研教材，挖掘创新点。
课堂创新是建立在教师对教科书中知识点的理解以及对教材的整体架构的把握之上。因此要求教师在熟悉学科的课程标准，了解教材编写者的意图的基础上，建立学科知识纵向、横向知识立方体。 教材是学生获取知识的主要来源。因此教师备课时既要领会教材编写意图，又要学会正确处理教材的方法，创设教学情境，让学生多动手、动口、动脑，多种感官来认识客体，一起挖掘创新因素，这样就会取得好的教学效果。
3.4 改变学生学习心态
随着社会的飞速发展，人民的生活节奏正在加快，竞争越来越激烈，学生的学习心态也发生很大变化，对待学习，心态不一。教师在课堂教学中，要了解学生的学习心态，通过灵活多样的方式，引导学生心态的转变，特别是要针对当前及未来就业形势非常严峻，竞争非常残酷，对学生进行心态教育，使学生更加刻苦学习，思想道德修养得到进一步的提高。让学生认识到提高科学文化水平和身心健康等综合素质是非常必要性的，从而增加他们的学习动力。
3.5 加强实践操作教学
高职教育与普通高等教育的向比较的特色是以培养学生分析和解决实际问题的能力为目标。因此，高职院校教师要根据专业的培养目标将教学内容分为基本技能、专业技能、技术应用与创新能力训练等多个层次，并制定相应的实训教学大纲，大纲中要将课程的实训内容划分为若干个可独立进行的基本训练单元，每个训练单元都对应一个项目。在实践教学中重点是将学生的职业技能训练和职业素质的培养有机地结合，全面提高毕业生的职业技能水平和职业培养。
4 学生考核评价方法的创新
考核评价方法是用来衡量学生学习效果的。考核方法及标准一般没有固定的模式，但通常由各种考试形式来完成。高职教育要适应社会的要求，对于学生学习效果的考评方法应进行相应的创新和改革。教高职师 要以培养应用技术人才为指导原则，以培养和提高学生的综合分析问题、解决问题的能力，和创新能力为目标，在教学考核的方式、方法上应该根据具体科目的特点，采用灵活、多样的考核方法。尤其是操作性比较强的专业课，建议采用实际操作、口试辩析的测试方式，比较适合高职教育。例如，我在金融技能及银行柜面业务课程考核中，采用了循环考核的评价方法，学生对某项内容的学习不因某次考核完毕而终止，为了取得更高的成绩，学生不间断学习，一次又一次刷新成绩，从而使学生的操作技能得到大幅度的提升。
总之，高职教育发展的最终目标和艰巨的任务是为社会培养新的应用型人才，这就对每一位高职院校的教师提出了更高的要求，对教学创新的要有所思考，并且能做到从课堂教学入手，充分利用课堂的有限90分钟，根据社会和企业的实际要求标准进行全面教学改革、创新，课堂教学与生产实际紧密联系，使高等职业教育沿着满足社会和企业需求的轨迹和方向不断发展，从而使我们培养出来的学生走上社会之后能尽快适应并立足于社会，充分体现高职教育特色，才会实现真正意义上的教学创新。
【参考文献】
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[2]现代教育教学理论――百度文库 互联网文档资源.2012.11.26
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[4]以教师的视角探究两年制高职教学改革.教育与职业.王冬.2006.5.11
[5]简论教师的创新素质与培养 太原教育学院学报 王学军 2002-12-30
【作者简介】
杨荣华，女，1964年生，祖籍辽宁，汉族，辽宁金融职业学院教师，教授，主要研究方向为金融专业教育