小学品社课堂教学提问设计新探

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摘要： 教师在课堂上提问是了解学生学习效果、提升学 生参与度最好的方法之一，也成为了现在课堂上教师 与学生最重要的沟通方式，但是教师在课堂中的提问 是否有效是学生能否将知识学透的关键因素。因为 教师在课堂上的任何一个问题都直接关系到学生的 思维方向，有的问题会引导学生的思维 走向，如果教师的问题切合实际，切合授 课的内容，而且容易理解，那么学生就能 够最高效的了解教师的用意，将关键性 的知识进行了解。 基于此，本文将着重分析探讨小学品社课堂教学提问设计，以期能为以后的实际工作起到一定的借鉴作用。

关键词：小学；品社课堂；教学；提问

中图分类号：G621 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0048-02

1.问题设计要遵循相关原则

理论来源于实践，实践需要理论作指导。在小学品社课堂上进行提问策略实施过程中，要遵守一定的规律和原则，反之，也不能充分发挥提问策略的作用。在众多遵守的原则中，突出重点难易适度的原则是首要原则，这是有小学生的心理特点和思维意识不成熟决定的。学生在不同时期的思维能力是不同的，不同学生在同一阶段的思维能力也是不同的，因此，教师要在提问的难易程度上正确把握和把控，让每个学生都有机会参与到教学活动中，提高学生的综合能力。

2.问题设计要紧扣教材内容

（1）从课文"关键词"处入手设计问题。《品德与社会》教材中，每一篇课文都有关键词提示语，这些关键词就是课文主要思想内容的精髓所在。例如：教学《多彩服饰》一课，课文所提示的关键词是民族服装和职业服装。笔者在设计教学时，就以"民族服饰"为中心词，设计了课前调查与搜集。（2）从课文"留白处"入手设计问题。目前的品德教材呈现形式主要由可爱的卡通画、亲切的生活图、简洁的提示语等组成，富有童真、童心和童趣。同时，我们也不难发现，教材中还有大量的空白之处，显然教材留白在编写者心目中有着非常重要的地位。所以，我们要善于借助这些特定的空间设计问题，引领学生进行思想交流、情感沟通、生命对话、道德践行。例如：执教《民俗大观园》这一课时，体验园中有这样一处留白"让我们一起去采风，去感受家乡的风土民情以及丰富的文化内涵"，旨在引领学生用各种方式搜集、展示家乡的民风民俗。（3）从课文"思考题"处设计问题。课后的思考与练习往往是直指课文主旨的疑问和提炼，也必定是学生认知和情感的重点及难点，是我们课堂教学设计中需要关注的焦点。

3.问题设计要注重趣味性

合理设置课堂提问环节，能够提升学生的听课注意力，对知识点也起到巩固作用。在对问题进行设计时，首先要考虑的是学生的理解能力以及学生是否会对问题产生兴趣，进而思考解决。小学生思维比较活跃，容易对新鲜事物产生好奇，同时也不能缺失品社学科的严谨性。可以列举生活中常见的品社例子，教师讲解完后由学生进行补充，这样学生都能够踊跃参与到课堂知识的问答中。学习效率提升后，教师可以根据学生对知识理解的情况提出一些拓展知识。由此可见趣味性的重要意义。

4.问题设计要联系学生实际

（1）设计"情景式"问题：所谓创设问题情景，就是在教学过程中，教师要有目的、有计划、有层次地精心设计，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求知热情，把学生引入一种与问题有关的情景中。例如在教学《生活中的你我他》时，为了让学生学会尊重他人，感恩他人。在教学到联系生活，拓展延伸阶段，笔者设计了这样的问题：同学们，食堂的工作人员每天为我们准备好吃的饭菜，今天老师将和大家一起走进食堂看一看，再谈一谈自己的感受。（2）设计"思辨式"问题：教师课堂上的提问一般可以分为两大类别：一种是事实的问题，另一种是思辨的问题。思辨类的问题设计上善于借助联想、运用直觉、释放灵感的方法，抓住时机，在学生静静的心灵湖面上投下问题，荡起感情和思想的涟漪。（3）设计"开放式"问题：课堂教学中应尽量避免只用"是"或"不是"来回答的问题，多采用诸如"如果"、"那么"等开放性问题的提问形式。

5.问题设计要富有启发性

教师所提出的问题应具有引导意义，学生在寻求答案的过程中能够对即将学习的知识内容产生兴趣。要求教师在备课过程中不断将课本知识点与实际生活相结合，给学生更直观的感受。对于比较复杂的知识点，可以进行反复举例，从同一问题出发，以不同的形式给学生引出问题。这样能够帮助学生认识到品社知识的多变性，解题过程中也会尝试将知识点变通。

6.问题设计要预留拓展与追问的空间

对学生的品社学习来说，教师的提问是问题有尽而思考无穷的；同时，一个好的问题设计，也应是开放的，这就决定了问题的可拓展性与对学生发散思维的要求，以达成学生品社学课堂的向课外延伸并收其触类旁通之效。

总而言之，通过有效提问的方式来开展小学品社课堂教学活动，有助于活跃课堂教学气氛，从而大大提高学生的学习兴趣，并且更好地锻炼学生的思维能力，真正提高数学教学，让学生更加热爱数学，以此培养出具有清晰数学思路的人才，满足现代社会在发展过程中对人才提出的新需求。并且教师有效的提问可以让学生自主的去解决课堂上的问题，学 生在回答问题时候的表现，可以最直观 的表达学生对知识的了解达不达标，教 师可以收集到非常重要的学生学习的信 息，了解到学生近期的状态，因此教师在 课堂上的有效提问无论是对教学还是学 生学习都具有重要意义。这就要求我们在以后的实品社课堂工作中必须对其实现进一步研究探讨。

参考文献：

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[2] 李重莹.小学数学课堂教学的灵活提问与巧妙设计[J].数学教学通讯，2013，04：18-21.

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[4] 吴桂珍.精心设计提问 优化教学效果――浅析小学语文教师课堂提问存在的问题及对策[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）[C].2010：3.