小学高年级语文阅读能力培养策略探讨
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（徐州市奎园小学，江苏 徐州 221000）
摘 要： 语文语言技能的重要组成部分是阅读，它在语言输出方面发挥着极其重要的作用，它是W生在生活中最常用的一个语言技能。获取相关的信息是阅读的目的，要注重提升学生的阅读能力。语文阅读能力的提升将促进听、说、写能力的提高，还能促进语文自学能力的提高。
语文阅读不仅包含词语、句子知识，还包含修辞、文章主题思想等，阅读能力的提升对小学高年级学生语言知识和综合运用能力的提升具有重要作用。阅读教学作为语文语言活动反复再现的表现之一，必须着重培养学生的语言阅读能力。但从当前小学高年级学生阅读教学情况看，还存在一些比较突出的问题，如何提高小学高年级学生的语文阅读能力与教学效率，是当前小学高年级语文教学面临的重要课题。本文基于小学高年级阅读能力培养现状，对提高小学高年级语文阅读能力的培养策略进行了分析和探讨。
一、小学高年级语文阅读能力培养现状
一直以来，语文阅读都是小学高年级学生的弱项，某些教师面对小学高年级学生语文阅读教学感觉较为困难，尚未找到有效的教学培养策略。对于学生来说更是如此，某些学生认为语文阅读较难，觉得自己阅读的速度慢、时间不够用，没有办法正确理解阅读的全部信息。在阅读的时候，学生经常会存在以下几个不好的习惯：首先是词句表现的很重视而导致篇章的忽略。在他们遇到一篇文章时，首先一字不漏地阅读完毕，甚至认为词和句如果说没有仔细阅读的话就会理解不透彻。这种想法使得他们的阅读速度大大降低，并且使得他们掌握只是较分散的信息点，在阅读的时候没有想到句与句之间、上下文之前的关系，对阅读材料内容没有全面理解，养成不良的语文思维习惯。
二、小学高年级语文阅读能力的培养策略
（一）帮助学生掌握阅读的技巧
理解文章的内容、掌握文章的信息是阅读的最终目的。阅读技巧指的是怎样在最短的时间内掌握每篇文章所包含的信息的方法。每个人的阅读方式不同，所以每个人理解文章所花的时间就不一样。教师在帮助学生掌握阅读技巧时要帮助学生灵活运用不同的阅读方法，例如精读、细读等使得学生阅读量不断增加，阅读速度不断增加，阅读效率不断提高及训练理解的能力不断提高。教师还要帮助学生学会多角度、多层次地思考辨析，包括帮助学生理解和阐释中心思想的事实和细节，以及帮助学生从字里行间感受作者的其他意思，帮助学生进行梳理归纳和逻辑的推断等。
在阅读的时候，教师要指导学生将注意力集中到句子和段落上，让他们学会利用上下文理解句子。阅读理解的重要在于它的理解，教师在对学生进行阅读的帮助时，要学会让学生善于抓重点，学会掌握主要意思。在学生阅读考试时，指导学生围绕问题去阅读，抓住关键的，省略次要的，做到有的放矢，以此帮助学生在做阅读的时候避免更大的错误。学生在阅读的时候还要注意，在遇到比较难以理解的句子时不要着急，要先保持冷静，然后耐着性子往下阅读，直到读完句子或者全文，从而发现之前所遇到的很多难题都已经解决了。如在《鸟的天堂》教学中，阅读到“这是一棵大树”时，某些学生在试读过程中，容易将重音落在“这是”上，某些学生习惯性地将阅读重音停留在保持在“大”上，这是对课文理解不到位的表现。面对这一问题，教师应引导学生对上下文有关句子进行阅读，让学生思考这句话是作者在什么样的情况下说的。学生经过上下文分析、比较后，理解阅读重点在于“一棵”上。学生只有掌握正确的阅读重点，才能对课文有更深刻的体会，提升阅读能力。
（二）帮助学生掌握科学阅读速度
阅读的理解准确性和阅读的速度这两方面是相互矛盾的。提高阅读的速度是阅读技巧训练的目的，然而要注意的是在正确理解的前提下提升速度，如果理解不准确，那么追求速度是没有任何意义的。对此，教师可以通过让学生做习题的方式帮助他们调整阅读速度，让他们每读完一篇文章就做一些的选择题，这样他们的正确率就会提高，一般的话是不低于70%，如果低于70%就要提醒学生放慢阅读速度。
对于阅读速度较慢的学生来说，教师可指导学生掌握一些能够提升阅读速度的方法，其中比较适合小学高年级学生的方法主要有两种：第一为浏览法，该种阅读方法不需要对阅读内容有细致的理解，可使学生在有限时间内对更多信息加以了解，对于“主题类”问题的阅读材料比较适用。如当阅读材料较长，而问题为“概况本文主要内容”时，即可指导学生采用该种阅读方法，先对阅读文章有整体印象，对于需要深究的内容，则可进行重点补阅，从而提升学生的阅读速度。第二为跳读法，即跳过一些无关紧要的阅读部分，仅提取阅读材料的关键性内容，是一种有所取舍的跳跃式前进阅读，仅将阅读重点停留在最有价值的内容上。在跳读的具体方法上，可以抓住标题、黑体字等关键处跳读，这些通常包含文章主要内容或中心题旨；也可以根据关键词语提示阅读，涉及关键词语的地方，许多都与阅读材料提出的问题密切相关；也可以对文章开头、结尾及阅读材料段落首尾句进行跳读，在议论性文体阅读中比较适用，这些地方往往体现着该类文体的主要观点与论据要点等。善于运用浏览法与跳读法，对于小学高年级学生来说，不仅能够提升语文阅读速度，而且能够有效抓住阅读关键，实现对文章要旨的把握。但在快速阅读过程中，教师必须指导学生养成保持注意力集中的习惯，快速阅读虽然是为了提升学生的阅读速度，但并非仅仅注重速度，而是在学生理解的基础上快速阅读，必须注意力集中才能在短时间内真正理解阅读内容，对内容有更深层次的记忆与掌握。
（三）创新语文阅读教学方法
上海北郊校长曾说过：学习只有变成孩子们主动行为的时候，孩子们的学习才会真正变好。兴趣是最好的老师，并且对于语文阅读来说，能力提升过程是一个比较漫长的过程，所以教师要慢慢进行，不能急于求成。在小学高年级语文阅读教学中，除应精心为学生选择阅读材料外，在阅读教学内容的选择上也要由浅入深，从易到难，使学生慢慢感受到成功的喜悦，从而激发学生阅读兴趣。
除此之外，教师还应对小学高年级语文阅读课堂教学方法进行创新，提升学生的阅读学习兴趣，以高效的课堂教学培养学生的语文阅读能力。在教学过程中，教师可有效利用多媒体教学辅助手段，通过引入图片或视频等，创设与阅读内容相关的教学情境。如在学习《悯农》时，教师可通过多媒体对标准阅读音频进行播放，带领学生有感情地朗读诗文，同时也可播放一些相关视频，让学生深刻体会农民的艰辛，进而深刻地理解诗文含义。教师可通过具体问题指导学生阅读，当学生对于文章背景形成大致了解后，教师可让学生带着问题阅读。如在学习《陶校长的演讲》时，教师在学生阅读前可提出“概况陶校长的演讲内容”等问题，让学生带着问题展开有目的的阅读，使学生在阅读中对文章内容有更明确的认识。学生在阅读过程中寻找答案，对文章内容有更直观的认知，对文章含义有更加深刻的体会，有效加深对文章思想主旨的理解。在阅读方式上，教师应根据文章的不同，指导学生选择不同的阅读方式。如教学《梦圆飞天》时，教师可指导学生的泛读，对文章主要内容有所了解，然后通过多媒体视频让学生观看神舟五号飞船发射情境，对课文仔细阅读，对宇航员爱国之情有更深刻的体会，还可组织学生分组讨论，进一步加深学生对文章的理解，提升学生的语言表达能力。
三、结语
学生的阅读能力的培养和提高是一个漫长的过程，不能操之过急。对于学生来说，如果阅读能力得到提高将对学生产生很大好处，帮助学生提升语文听说写能力，提升自学能力，更重要的是为他们将来的发展打下坚实的基础。对于教师来说，教师要提高学生的阅读能力，必须利用好教材打好基础，不断地扩大学生的阅读面，帮助学生提高阅读速度及阅读的有效性，指导学生反复训练。平时还要鼓励学生多练多读，能读会看，多思考，让他们自己总结适合的阅读方法和技巧。相信学生一定能从阅读中意识到语文的真正意义和价值，体验到学习语文的真正乐趣，增强学好语文的自信心，为今后的语文学习发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵忠娟.浅谈小学高年级语文阅读能力的培养与提高[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第九卷），2015：2.
[2]郭华.小学中高年级语文阅读策略教学研究[D].天津：天津师范大学，2014.