语篇教学让小学英语教学更有效
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【摘 要】 语篇教学是相对于单词教学而言的。语篇教学要求从学生的学习实际出发，着眼于语篇的前后联系，打破多年来英语教学只重视单词和语法的教学方法，为学生创设一定的教学语境，让学生在英语语境中去学习单词。
【关键词】 语篇教学 语境 效果
在语篇教学中，学生在一定的语境下学习单词和语句，就会有很浓的学习兴趣，这样才能调动学生的积极性，使得他们积极地、乐意地参与到英语课程的学习中来，从而更加扎实地掌握英语所学知识，使英语教学变得更有成效。
小学英语译林教材A部分的编写是按简单到复杂，由易到难。语篇的选择也是由语句到语篇，由少到多，由短到长的原则去安排的。教学的要求是在一定的语境下去学习单词和语句，学习的过程是联系学生生活，从学生的实际出发，从整体上去把握学习内容，反对脱离语境去死记硬背。教学过程的安排是从整体上把握教学内容。要实现由单词教学到语篇教学的转变。例如，在日常用语和句型的单元教学后，对There was / were ... He / She was happy / ... I / We / He / She / They laughed / ...的学习要求是能听，会说，会用，光靠课堂的教学记住单词和语句是不够的，还应该引导学生在一定语境中去领会和理解，才能帮助学生更好地理解和运用。
但长期以来小学高年级英语教学基本上是单词教学.上课教师讲单词，学生下课背单词，练习时反复写单词。平时，英语教师们不辞辛苦地列举要背、要用的单词和词组，要学生反复地去写和背，布置大量的习题练习要学生完成，用作题去代替学习，用练习去完成学习计划。结果，教师教得苦，学生学得累，学习效果还不好。
脱离学生生活实际是当前小学英语教学最为突出的问题。在许多教师看来，小学英语教学就是记记单词，会读读简单的英语课文，会写一些简单的短文就可以了，所以，教学就出现了脱离学生实际，把背单词、背课文、会语法作为教学的重点。英语语篇的教学的核心是强调学生的学习兴趣，要求从学生的生活实际出发，从整体上把握课文，在一定的语境下学习单词。所以如何进行语篇教学就成为小学英语教学的重要课题。
2. 小学英语语篇教学的主要策略
语篇是语句长的语言单位，小学语篇教学是联系上下文去认识问题的教学方法。语篇教学是改变过分强调语法和单词教学的教学方法，重视引导学生在一定的语境中去体验和感悟，学会从整体上去把握事物联系的学习方法。
2.1语篇教学中运用游戏去调动学生参与性
英语的语篇学习要基于教学情景，用教学情景去启发学生思考和探究，用教学情景去激发学生的学习兴趣。游戏具有趣味性，小学生好玩、好奇，很喜欢游戏这种学习形式。在教学中可以选择适合教学内容的游戏去调动学生的学习积极性。但游戏的选择必须有利于英语教学内容的学习，游戏的设计与安排都十分的新颖、有趣，以此来调动学生的学习兴趣。比如可以安排接龙游戏，比如一个学生说hard，下面的学生由D字开头接单词，接龙游戏不仅提高了学生的学习兴趣，还可以帮助学生在一定的语境下学习单词提高了学习效果。
2.2调动学生语篇学习的主动性
英语的语篇教学是师生互动的教学过程，在教学中，教师的作用创设教学情景，利用学案和教学情景去引导和启发。如果没有学生学习的主动性，教学就达不到应有的教学效果。教师在教学中，要敢于发动学生去主动探究，教师应在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人。教师在教学中的作用是组织，引导。帮助学生自主学习。在掌握基本学习内容的基础上，引导学生在一定的语境中去熟读语篇内容，做到单元里的单词、词组、句型个个过关。只有基础打好了，才有拓展可言。
2.3教师要精心设计教学方案
小学生从3年级开始接触英语，小学生刚学习英语都很感兴趣，喜欢用刚学的英语单词与学生、教师进行口语交流，教师适时地来一句“Pretty good.” “Well done.” “Good job.”学生就会觉得很有成就感。课堂上的发言就会很主动。可到了五年级后，语篇的内容多，单词也多，学习的难度加大了。教师在语篇教学中，对教学的内容和形式要精心设计。例如，教学情景创设，案例的选择，都要精心选择。在教学形式上也要有所变化。新的教学形式会使学生有新鲜感。在教学话题功能的内容时，教师可以选择没有讲过、学生又很感兴趣的话题，组织学生讨论：Weekend activities / Weather。新鲜的话题提高了学生的学习的兴趣，学习效果也就很好。
学生的学习有了兴趣，就有学习的动力。对这门学科有成就感，那他自然而然会主动去学习和探究。小学高年级的英语的语篇教学中，要精心设计，调动学生学习的主动性，引导学生去主动学习和探究。
王春华. 小学英语语篇教学探微[J]. 江苏教育， 2007（24）.