谈如何有效运用电教媒体辅助英语阅读教学

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【摘 要】将电教媒体应用到英语阅读教学中是近些年新兴的一种教学模式，在这种教学方式中，教师要找到学生的兴趣所在，将其设计到授课的内容中，在授课过程中要发挥学生的主体性，让学生主动学习。在平时的阅读训练中利用电教媒体提高学生的阅读速度与效率，让学生的英语阅读水平在愉快的学习过程中得到提升。

【关键词】电教媒体；英语阅读；辅助

在传统的英语阅读教学中，以书本阅读为主，书本阅读对学生阅读能力的要求是较高的，如果没有较好的文字理解能力，学生很难对英语阅读有一个清晰的把握，对知识的学习也不会起到促进的作用。电教媒体的功能是直观且具体的展示知识，当把电教媒体应用到英语阅读的教学中时，能够将抽象的文字转化为较为直观的图像，帮助学生更好的理解知识，更好的理解阅读语句的内容，从而达到较好的教学效果。

1.针对学生兴趣，丰富内容形式

在教学的过程中，能否调动学生的学习兴趣，是评价教学成果的重要标准之一。充分调动学生兴趣的课程，能够使学生将被动的接受知识转化为主动的探索知识，充满兴趣的学习过程中学生对知识的记忆程度也是较高的。所以在设计电教媒体教学课件中，教师要将学生感兴趣的内容加入到其中，将阅读的文字与情景相结合，为学生设计生动的教学内容。对于有具体内容的阅读材料，教师可以将其中的具体物象用图像的形式表现出来，有条件的还可以用音乐等增加课程的立体性。这种声色具备的教学方法是一般的语言教学无法比拟的，它能够充分调动学生所有的感官，使学生在课程中始终处于兴奋状态，优化知识的吸收过程。

例如，在讲授“A new car factory”这一篇文章时，会涉及到我国的汽车发展历史的一些内容，对于这些内容学生是不够熟悉的，所以就要在幻灯片中加入有关知识的简介，多增加一些有关的图片和音像资料，使学生更加轻松的掌握有关知识。再如在阅读有关“the Olympic Game”的有关内容中，教师可以先将奥运会的精彩瞬间展示给学生，这些会引起学生极大的兴趣，之后教师可以做一些引导，例如Now we are going to read a passage about the Olympic-games.You can learn lots of things about Olympic in this passage，such as the history，the development and the motto.Now I have some questions to ask you，I think you all know the answer.这样学生的学习兴趣就会被调动起来，能够集中注意力来仔细阅读文章。

2.体现学生主体，增强学习主动性

传统的教学模式中由于书本理解难度的限制，课堂主要是由教师主导的，学生很难参与到课程的教授过程中。但在电教媒体的应用过程中，减少了艰涩难懂的文字叙述，学生也可以用比较通俗的方式解释一个知识点，所以在这种情况下，教师可以适当的将教学的主动权交给学生，让学生自己设计教学过程，设计教学的教案等等，使学生从学习者变成施教者。在这个转变的过程中，学生能够从不同的角度理解知识，也能够体验教师的教学过程，对学生的表达能力也是极强的锻炼。

例如在讲授“the Olympic Game”这个话题时，可以将教课的主动权交给学生，在课前让学生分成不同的小组，每个小组选取一个项目进行准备，如badminton、boxing、fencing等等。在准备的过程中，教师要引导学生对每个项目进行具体的介绍，并且增加图片和影像资料作为辅助。在讲课的时候，每个小组走上讲台进行演讲展示，之后可以让听课的学生进行评分，然后对成绩最高的小组进行适当的奖励。在这个过程中，学生充分发挥了自己的学习主动性，锻炼了他们收集整理资料的能力，在多人面前表达自己的能力。这样的讲课方式对于听课的学生来说也是有好处的，首先台上的讲课者不是老师会减轻一些听课的压力，另外丰富图片和影视资料的展示也会极大的勾起学生学习的兴趣，在愉快的欣赏中接受知识，巩固知识，在聆听他人的讲解时，也可以对自己组的准备内容进行反思，不断改进，不断提升。

3.提高阅读引力，提升阅读效率

在传统的文字阅读中，学生很容易走神，重复的训练也很难达到良好的效果，只能使学生的学习热情不断降低，学生对阅读丧失兴趣，自然阅读的效率也会降低。而电教媒体的应用，能够很好的解决这个问题。运用电教媒体进行阅读的过程中，阅读的内容是动态的，需要学生的眼睛时刻紧盯着阅读内容，这就在无形当中增强了注意力，使学生能够专注于阅读的过程。在这个过程中，教师可以一边让学生进行阅读，一边进行有关内容的提问，使学生在寻找答案的过程中重复学习读到的知识点，更加深入的理解全文。在阅读的过程中，教师要教导学生充分发挥电子词典在阅读训练中的重要作用，传统的文字词典翻阅起来比较费时费力，利用电子词典能够快速准确的查到生僻单词的意思，其中的造句功能则能使学生更好的理解单词的意思，从而提高阅读的效率。

例如，当需要训练学生阅读扩大视距以及按意群阅读句子的能力时，教师可以充分利用电脑能够一层一层不断展开内容这一特性，将文章按照句子进行分割，一句一句的显示出来，同时让学生进行默读，锻炼学生眼睛和文字的配合程度。在完成阅读任务之后，可以利用电脑中的学习软件，让学生就刚才阅读过的内容进行习题的训练，类似于选择、判断、完形填空等题型。通过这个锻炼也能检验学生的学习成果，加强知识的巩固。

4.拓宽运用渠道，提高运用英语意识

在教学《What？蒺s the matter？》这一课时，为了更好的导入新课所呈现的单词和句型，用学生熟悉的两只老虎的旋律来激发学生的学习兴趣。当PPT呈现一堆食物的时候，边唱边示意学生“What can you see？What can you see？In the PPT in the ppt？”然后学生接着唱“I can see a... I can see some...”这样简单的歌曲接唱，营造了良好的学习氛围，为后面的生词和句型教授做了良好的铺垫。随后的延伸环节，我给孩子们播放了英语动画《三毛流浪记》，生动的画面呈现了本课主要学习的语言，孩子们在感动中运用语言，收获成功。作为一名学英语而且教授英语的老师来说，我也会不失时机地在我的教学过程中向我的学生推荐一些英文电影。但却有人会提出这样的一个问题：初中生的英语水平属于入门级，让他们看英文原版电影是不是有点看热闹的成分？有多少好处？事实的确如此，初中生没有大学生的英语水平，在看的时候的确热闹大于门道。但难道就因为这个就否决这样的一个学英语的方法？当然不是！就我看来还是有很多地方值得思考的，也有很多的优点可以采取的。而最大的一点就是激发学生兴趣，提高学生学习英语的积极性。

英语阅读能力的提高是一个层层递进的过程，教师需要选取合适的教学方法才能达到满意的效果，电教媒体的出现就为英语阅读教学提供了极为方便的辅助工具，教师要充分利用电教媒体，让学生在愉快的学习过程中掌握知识，提高阅读能力和水平。