浅谈语文教学的实践活动

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语文教学在全面实施素质教育中的作用是众所周知的，其课堂教学中怎样利用教科书学好语文课，怎样写好作文，提高语文教学质量，其重要作用大家都有共同的认识。这里说的是课堂教学以外的实践活动，它能补充课堂教学，培养学生的创新精神和实践能力，通过生动活泼，丰富精彩的活动，使学生逐步学会做事，学会协作，学会创造，学会做人，为自己的终身发展打下牢固的基础。

一、利用七年级语文教材的综合性学习“生活处处有语文”开展活动，在语文课上学语文当然是主要的，但也不要忽视在生活中学习语文，运用语文。这次活动主要搜集家庭，校园社会运用语言文学的情况，特别是社会上的电影电视、标语广告、报纸刊物、互联网所使用的语言，有哪些新鲜用语，有哪些不规范现象，首先从语音和文学上辨证，其次从内容和意义上分辩。

我在活动之前，利用平时搜集到的资料对学生予以充分调动。例如：

1、中央一台《东方时空》播送《任长霞》字幕上打印任长霞打击犯罪团伙为民除害后，她表示要“再接再历”为人民再立新功，而字幕打成“再接再励”，这是不明白，“再接再历”的意义。“再”第二次；“接”，“接触”“历”同“砺”本意指磨刀石，这里是“磨”，“磨砺”，原意本为两只公鸡斗架，斗一会儿又停下，各自在地上磨砺自己的嘴壳尖，然后又跳起来继续啄（斗架）。比喻一次又一次地继续努力，此成语与鼓励，勉励无关。

2、电视连续剧《大宋提刑官》26和29集利用“扇上的题诗”破案一情节中，纸扇上写到“遂作其诗”，而宋慈两次都把“遂”读成“逐”（zhu）作其诗；“遂”和“逐”在意义和用法都不相同。“遂”读作“sui”意为“于是，就”，此句意为“于是就作了这首诗”，而宋慈根据它交待的作诗缘由而破了案，可是读成“逐”就让人无法理解了。

3、电视剧《天龙八部》乔峰和阿朱最后相见，最终发展成为“爱情”时，画外音唱“情不能自已（yi）”而唱的却是“不能自己”，我认为应该是“不能自已”，“已”是“停止”这里是“控制”，意为“乔峰”和“阿朱”他们“不能控制自己的感情”而终于结合了。“自已”是一个动词，才能受“不能”修饰限制。而“自己”是代词，前不可加“不能”，就如同不能说“不能我”“不能你”一样，不合语法规则。

在我的引领下，学生们兴致极高，大家利用课余时间搜集了许多资料，并归类成册。如广告类：1、精彩的广告：联想电脑“广告”“人类失去联想，世界将会怎样？”“联想”指电脑品牌，另指一种想象力，思维方式；广告一语双关，给人留下深刻印象，难以忘怀。2、错误用例：“今年过节不收礼，收礼还收脑白金”，前后矛盾。虽然它意在强调除“脑白金”以外什么礼都不收，但“脑白金”终究是“礼物”，此说法自相矛盾不合逻辑。又如荧屏错别字类如“自始至终”写成“至始至终”，把“掷地有声”读成“（zhen）地有声”；再如街头用字类：把“餐馆”写成“馆”，把“煤店”写成“店”。“炭圆厂”写成“炭元厂”“汤圆”写成“汤元”。

通过辫识，同学们不单记住了读音和字形，而且知道了意义和用法，长期坚持，不但可以提高学生的基础素质，而且可以养成辫伪去妄的好习惯。

二、结合初一教材“感受自然”的语文综合实践活动，让同学们在课余时间投向自然的怀抱，开始自己愉快的游历，并写好观察日记，每周坚持有四篇以上，并从此坚持下去。瑰丽多彩，千姿百态的大自然有着迷人的魔力；通过自己的眼耳鼻舌身等感官把世界的人事景物捕捉、摄制下来，将观察所得记入日记，好处极多。康德说“一个广阔的天地还有待于发现，关键在于观察。”现在，初一学生通过观察积累素材，便于写好作文，以后对积累的材料进行对比，分析研究，还可能著书立说，成为学问家。卓越的科学家竺可祯一生中写有40多本，近千万字的观察日记，并把长期观察所得，写成了一部题材新颖，内容丰富的著作《物候学》。经过我的启发引导，学生们积极投入大自然，感受大自然的美，用心观察去爱那祖国大地上的一草一木，山山水水，以及那一份浓浓的向往，依恋之情。我要求同学们持之以恒，每周我都收取学生日记本检查，对记得好的，感受深的较新颖的小文章还当众朗读。每期出墙报，出作文选，这样，既督促同学们，做到不间断，同时又提高了大家的写作兴趣，提高了写作水平。

三、加强课外阅读，特别是假期名著导读。《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。平时的课余时间我指导学生阅读比较短小的作品，如童话类：《安徒生童话》《格林童话》中外现当代童话；寓言类：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》中国古今寓言等；诗歌，散文作品，如鲁迅的《朝花夕拾》、冰心的《繁星》《春水》等而那些长篇文学名著就只有留待寒署假期了。初一、初二的寒署假，我要求同学们阅读古典文学名著《西游记》、《水浒传》、《三国演义》初三时我要求假期中阅读《红楼梦》因为《红楼梦》确实是中国古典小说的最高峰，所牵涉的知识面太宽广了。为了提高同学们的阅读兴趣，我对阅读每部小说都做了许多努力。如读《水浒传》，作人物比较谈：鲁达，李过，秦明，武松等人物都属于性格暴躁型的，但他们的性格又各不同，请阅读后进行比较。读《三国演义》，我认为“诸葛亮出山”（“刘备三顾茅庐”）写得最精彩，“层层烘托、烘月出云”，以突出诸葛亮这个足智多谋的人物形象，课外我用一个小时给同学们读原文，以引起同学们的阅读兴趣，我划分了阅读小组，指派组长定期定时汇报阅读进度和收获情况，其收获在同学们做考卷“综合性题目”中可见一斑。

四、指导学生课外练习硬笔书法。写字，可以表现个人的性格，修养，能写一手好字，可以让人赏心悦目，称羡不已。从狭隘的角度来讲，可以使同学们在语文考试（特别是作文考试）中平均提高2分以上--这是我近几年统计作文得分率得出的可靠结论。从初一进校起，凡我教之班级必每人每天写一页工整的小字（临帖的除外），每周必查，并随时抽查，学生每周必交小字本检查，并且每次都给同学们的小字打上如“A，B，C”的等级以示激励，多数学生由被动变为主动，最后变为自觉行为。年年有好几个同学书写进步让人惊讶，他们写的字乍一看与“庞中华字帖”简直一模一样（当然以形似为主）就是其他各科老师也极为赞赏，说“沾语文的光”。练字促进了语文课和其它各科的协调发展。

由于长期不懈地坚持了上述的语文实践活动，极大地补充了课内的语文教学，便大大地提高了语文教学质量，当然，课内教学和课后的实践活动是相辅相承的，而课堂教学尤为重要。我们在进行好课堂教学的同时，再投入到实践活动的具体时空中去，无疑会使学生的语文成绩上一个新的台阶！