实现学校体育与城市社区体育和谐发展的研究
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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）03-000-01
摘 要 采用文献资料法、访问调查等方法，针对当前社区体育与学校体育如何较好地对接，提出学校体育应发挥人财物上的优势，尽快适应现代社区发展的需要，形成学校体育与社区体育的双向和谐的关系，并形成一套具有我国特色的社区体育发展的一种新的模式。
关键词 社区体育 学校体育 和谐 模式
国务院于1995年6月20日颁布的《全民健身计划纲要》中着重强调，全民健身计划以全国人民为实施对象，以青少年和儿童为重点。而青少年和儿童是学校的主体力量，学校又与城市社区处在同一地域上。但由于学校与社区长期处于封闭和隔离状态，造成社区与学校毫无联系，从而导致学校和社区的资源、人才的巨大浪费，不利于全民健身计划纲要的实施。
一、城市社区体育与学校体育的“衔接”点
学校体育和社会体育都是社会体育的范畴，学校体育是社会体育的萌芽阶段，将学生在校学习的体育知识、技能和健身方法等在社区中得以应用，而社区体育是学校体育的延伸，将学生学习到的终身体育锻炼方法更好地巩固下去，从而实现终身体育。
（一）学生健康状况不容乐观。我国从小学、中学到大学的学校体育教育可以说是比较系统的。由于体育教学中方法单一、观念陈旧、教学模式呆板等原因，使体育教学、课外体育活动等学校体育教育对于增强学生体质、培养学生对体育锻炼的兴趣、增强学生的健身意识、掌握一定的健身方法，使应该达到的理想效果，在事实方面却不尽人意。
（二）场馆设施资源使用剖析。据有关资料显示，体育场馆设施有70%在学校范围内。尤其是城市学校内有篮球馆、排球场、网球场、塑胶田径场、乒乓球馆、健身房等，而且体育场馆设施条件好。这些场地设施除平时教学、训练使用外，大部分设施在周末、假期基本处于闲置状态。
（三）学校体育人才资源情况。我国拥有体育教师312625人，其中城市体育教师总数有182419人。这些体育教师具有开展体育竞赛、组织体育活动的丰富经验和知识，充分发挥学校体育教师的指导和管理能力，能解决社区体育专门人才缺乏的问题。
我国社区体育事业自80年代以来从无到有、从小到大、从分散到逐步集中，形成网络发展很快，成绩突出。既满足了人们强身健体的需求，又融洽了社区成员间的邻里关系
（一）社会体育指导员的紧缺性。提高社会体育指导员的业务素质已经迫在眉睫。到2001年，虽然全国有12万人获得了社会体育指导员资格，但比较我国人口，平均每7000人参加体育锻炼者才能拥有1名社会体育指导员，可谓杯水车薪。
（二）社区体育设施的紧缺性。我国群众体育资源主要分布于学校系统和企事业系统，据《全国第四次体育场地普查总体数据报告》统计资料显示：全国共有体育场馆615693个，全国高校共有体育场馆12762个，占全国体育场馆总数的2.02%。其中体育场178个，体育场134个，各种训练场地10384个。经常对外开放的占13%，不对外开放的占52%。说明教育系统的体育场地设施较充足，体育资源丰富，但利用率较低。
（三）社区居民参与体育活动的频度比较。从年龄分布来看，16―20岁、21―25岁年龄组的参与率最高，分别为67.24%和46.49%，其次是61―65岁以及71―75岁年龄组，分别为45.48%和42.98%。45―50岁年龄组参与率最低，为23.91%。总体而言，我国居民中，16―25岁青少年与56―76岁以上老年人的体育参与率远高于36―55岁的中年人。我国国民每年参加体育活动的人口明显呈现出“两头高，中间低”的马鞍形的格局，呈现明显的“两头热，中间冷”的状况。
四、学校体育与社区体育结合的可行性
（一）时间的充利性。从学校体育和社区体育时间的利用率上看，学校体育的体育教学和学生课外体育锻炼，一般安排在每周一至周五的上、下午时间。社区成员的体育活动主要集中在早晚和双休日，这样学校的体育资源就能被充分地利用和调配，体育资源就能获得共享。
（二）地域的交互性。从学校和社区所处的地域上看，学校与所处的社区都在一个地域范围之中。社区成员的体育健身活动相对较为固定活动半径较小，基本上以生活区或居住区为中心进行锻炼和健身，而学校恰恰处在社区之中，这给学校体育与社区体育的结合提供了有利的现实基础。
（三）资源的共享性。首先，发挥学校体育人才资源优势。其次，从资源共享和体育产业开发利用的角度看，学校中的场馆设施的租赁，对社区开放由单一的教学功能向经营服务型的多功能方向转变，是适合我国国情的，如承接各类型的运动会、比赛、体育表演；设立单项体育俱乐部，将所得收入用于维修和再投资上，实现互助互利。
五、对策与建议
（一）建立体育社会一体化的管理体制。学校体育要根据社区体育的特点，调节自身的功能和活力，在社区建立一体化的管理体制，逐步形成政府统筹、多方参与的社区体育体制。
（二）建立体育社会一体化的运行机制。开展社区体育上设定自己的运行方式。即社区体育协调组织与职业机构互相配合，侧重社会体育、终身体育。从实际出发，实现学校体育与社区体育并重，社会体育与终身体育并重的独具特色的运行方式。
（三）建立学校、家庭、社会体育一体化的模式。传统的体育在传授知识技能方面虽有一定的优越性，但对学生素质教育的提高方面却有一定的缺失，而在学生个性形成和人格培养方面，家庭和社会有其不可忽视的功能。
参考文献：
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[2] 王凯珍.对北京市城市社区体育现状的研究[J].体育科学.1994.14（5）：17-24.