浅谈班主任德育教育的时机把握

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【摘要】班主任在肩负学生教学重任的同时，还肩负着学生德育教育的工作。班主任能否把握最佳教学时机对学生进行德育教育，不仅决定着学生德育教育的最终效果，同时还关系着学生思想品质以及人文修养的形成。本文就针对班主任德育教育中时机的把握做了几点论述。

【关键词】班主任；德育教育；时机把握

德育教育是指班主任对学生进行政治、思想、道德以及心理品质的教育活动。班主任是班级的教育者和组织者，是传达学校领导指示、培养学生道德修养以及培养学生自主学习和自我教育能力的主要参与者，同时还是沟通学校、家庭、社会三方面教育的桥梁，在整个教学活动中有着极其重要的作用。在此，本文从日常生活、社会发展、学生课余活动以及学生的年龄特点等四个方面出发，针对班主任在德育教育中的时机把握，做以下分析：

一、结合日常生活

德育教学的基本目的不是为了提高学生的学习成绩，而是为了学生在日常生活中，能够提高自己的思想认识及道德修养，更好地投入到今后的学习、生活中。结合学生的日常生活，将德育教育渗入到学生周边的事件中，使学生通过自己的所见、所闻来形成自己的道德观及认识观。与此同时，学生在接受德育教育的过程中，只有结合日常生活，将其灵活运用到生活中，才能从根本上体现出德育教育的价值所在，才能使其发挥出相应的作用。例如：当前社会生活中“老人跌倒该不该扶”这一热门话题，班主任针对这一问题，不能按传统的美德来教导学生，而是要结合社会的实际发展形势，教育学生灵活地运用学到的知识。如：在扶起老人的过程中要寻求一定的目击证人，或使用手机报警，或拍照之后再将老人扶起。这样就能在保障学生自身利益的基础上达到自己“做好事”的目的。

二、结合社会发展

随着当前社会经济的迅速发展，多数学生在学习的过程中，形成了错误的思想观、认识观。针对这样的现象，班主任教师在进行德育教学的过程中，若一味地进行理论讲解，不仅达不到德育教育的目的，还会引起学生的反感，达不到教学目的。班主任在进行德育教学的过程中，若结合社会发展形势，让学生在接受教育的过程中联想到社会的实际发展状况，在认识到德育学习重要性的同时，还能树立正确的价值观，以此来提高自己的思想认识与人文修养。例如：针对当前社会轰动一时的“药家鑫”事件，教师可以结合社会舆论以及学生自身的道德认识，再针对当前学生犯罪事件进行分析，在提高学生思想警觉的同时，还可以培养学生正确的思想认识观。

三、结合学生课余活动

班主任在对学生进行德育教育时，应结合学生的课余活动，使学生在课余活动中形成团结友爱、相互帮助的品质。同时，针对学生之间存在的矛盾进行及时的处理，规范学生的日常行为，以便学生在日常生活中养成良好的生活习惯。除此之外，教师还应在课余活动中加强与学生的沟通与交流，深入了解学生的内心想法，有针对性的对学生进行指导，以便让学生能够从根本上认识到自己存在的错误，及时改正错误，避免不良习惯的形成。针对一些“冥顽不灵”的学生，教师应在尊重学生的基础上，用事实对其进行引导，动之以情，晓之以理，使其在认识事实的基础上，及时更正自己错误的思想观念。例如：班主任在课余时间可以通过拔河比赛、篮球比赛、排球比赛等课余活动，来培养学生的团队精神，增强其集体荣誉感，养成团结互助的优秀品质。

四、结合学生年龄特点

班主任在进行德育教学的过程中除了结合以上三点之外，还应在原有的基础上结合学生的年龄特点，根据学生的心理承受能力以及思维分析能力来进行德育教育，这样才能让学生更好地接受教育，从而使学生能够在原有的基础上形成自己的认识观，更好地对事情进行独立的分析。教师在进行德育教学的过程中，还应充分考虑到学生对社会的认识程度，这样才能使学生在接受德育教育的过程中，认识到德育教育的重要性。例如：在德育教学中，针对低龄学生教师可以通过讲一些成语故事或者播放动画片来对学生进行德育教育，如：孔融让梨、小英雄赖宁、喜羊羊与灰太狼等故事，对学生的品德进行培养。而对高年级的学生，教师可以结合社会上一些“特别”事件对学生进行教育，如：针对轰动一时的“彭宇”事件，教师可以结合中国的传统美德以及当前经济社会的发展重心来培养学生的德育观。只有符合学生年龄阶段的德育教育方式才能使学生更好地接受，达到预期的教育目的，提高教师德育教育的教学质量。

五、总结

综上所述，班主任教师在进行德育教学的过程中，能否把握时机，将直接决定着德育教学的教学质量。由此就需要班主任教师在日常教学中，能够结合学生的性格特点以及日常生活中相关事件，有针对性的对学生进行引导，将德育教育渗入到学生的日常生活中的方方面面，便于学生在接受德育教育的过程中，形成正确的人生观、价值观，提高自身道德素质，深化思想认识。

参考文献：

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