高中地理中学案模式的建立

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新课程的改革予以学生学习的主体地位充分重视，为了满足素质教育的需求，高中地理教师必须采取新的教学模式。学案教学这一模式改变了传统的教学方式，充分展现了学生在课堂中的主体地位，使得学生学习的积极性提高，课堂教学效果也有所提高。虽然这种教学模式得到大家普遍的认可，但其中仍存在种种问题，不少教师利用学案这一新颖的教学模式重复走着传统教学的道路。编制优质的学案，引导学生自主学习迫在眉睫。

一、构建高中地理学案模式课堂

学案作为一种教学方案，侧重于指导学生如何学习：如何预习地理教材，如何做好课后总结，如何解决实际问题。实质上，地理学案可以理解为一架桥梁――学生和教师沟通的桥梁，教与学的桥梁，它有助于培养学生的自主学习和建构知识的能力，在开放式和探究性的学习氛围中，学生的主动性得到充分发挥。它的基本过程是：课前教师将尽心设计的学案发给每位学生，让学生根据自己的理解自主预习，同时完成相应的习题，良好的预习可以为课堂上学生的积极参与奠定良好的基础;课堂中，学生在教师的指导下，以小组为单位对自己预习过程中发现的问题表达自己的看法，由组长做出总结陈述，教师根据学生的展示进行点拨;纠错结束后，学生需要独立完成适量的练习题，难度要适中，当场学生讲评，教师补充，拓展要适度，完成本节课的教学任务。不难看出，“学案”在教学过程中起到了至关重要的作用――它是教师对学生的认知水品，对教学内容思考的文字表现。

二、地理学案模式的意义

以师生共同发展为目标的学案教学模式，所采取的授课方式既突出了学生的主体作用，也没有忽视教师的主导作用。课堂教学要充分发挥学案的引导作用，结合学案引领学生学习，启发学生思维，促使学生积极参与到地理学习过程中。学案教学模式不仅使学生学到地理知识，还学会了该如何让高效率学习，顺应了素质教育的要求，使学生在探究中不断发展能力，丰富自己的思维，对于学生自主探索精神，学习能力的培养有十分重要的意义。在师生交流过程中，可以让学生及时知道学习成效，教师及时对学生进行检查与评价，都要及时搜集反馈信息，分析总结，反思不足的地方，制定出更优质、更科学的学案不断改进地理教学中的学案模式，最终促进地理教学设计的改进和学案的有效结合。

三、学案教学模式在高中地理教学中的应用

为了凸显学生在课堂上的主体作用，许多教师在课堂上吸收并实践了学案模式，课堂办法也变得更加灵活，教学也更加有吸引力。好的学案可以提供给学生一个良好的向导，使学生主动思考、提高课堂效率。

1.制定学案

编制一份合适于课堂合作探究的优质学案，可以为高效实现课堂效率奠定坚实的基础。编制学案的模式并不是固定的，但是大多数应包括以下几部分：导读案、探究案、训练案、拓展案、反思提升。制定内容应该选择代表性的、典型的案例。以求学生能够举一反三，追求最大限度实现学案的有效性。课前预习往往以填空或填图的形式编制。填空的答案并不能直接从文中获取，它必须经过学生的思考才能得出;填图则需要学生提炼出核心概念，按照他们的理解填入结构图或自行绘制自己的概念图。预习是学生独立思考和独立学习的过程，它是课堂上学生和教师互动的基础，因此，对于预习效果的指导和交流是不可缺少的。学生可以在小组内交流自己的预习方式，思维方式，多种智慧的碰撞使得学生的思维更加开阔。

具体举例：在复习“旅游地理”时，教师布置了对本节内容的预习。围绕这个任务，教师可以给学生提供相关材料。某学生在“香山旅游资源的开发”“五台山海景区规划”“某主题旅游线路”的三大问题上尝试了知识的整合，绘制相关的关系图。学生就可以就自己的关系图和自己的组员进行交流，教师给出评价。这种预习方式可以让教师看到学生的思维方式，认知水平以及准备状态。让教师在教学时可以有的放矢，引导学生学习。

2.情境导入

教师在授课前，可以添加富有情趣的导入，这样可以激发学生的良好学习状态，迅速拉近师生之间的距离，使得问题的趣味性增强。教师所选素材最好贴近生活，这样可以更好地引起学生的共鸣，让学生更快地进入学习状态。

例如：学习“热力环流”一节中，教师可以播放“热气球和孔明灯的上升”的音频，以此来导入，伴随着优美的画面和悠扬的歌声，学生的注意力被吸引到该画面上，通过这样一个日常事例，激发学生思考热气球和孔明灯上升的原因，从而自然过渡到教学内容上。多媒体的应用作为一种可以有效提高学习兴趣的途径，比起只能提供抽象的文章、图表纸质导学案，可以直观有效的冲击学生的听觉和视觉，更好地引导学生进行探究。

以学案教学模式开展的教学活动是一种新型的地理教学模式，在实际应用中教师根据教学水平不断改进，在以导学案为载体的课堂中，学生自主思考，合作探究，增强了学生的学习自信心和团队精神。充分地发挥了学生的主体性，减少了对教师的依赖，但是享受获取知识的成就感，产生持久的学习内驱力。学案只是一个支架，在此模式上，教师应在不断实践中会不断改进，在反思中改进其实施策略。

参考文献：

[1]裴亚男.高中地理双动两案教学模式构建研究[D].内蒙古师范大学，2008.

[2]李爱英.浅谈高中地理“学案教学”模式构建[J].课程教育研究，2014，（15）：191-191.