雏谈小学语文朗读教学的有效指导
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摘 要：朗读是学好一门语言的基础，朗读过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。因此，加强阅读教学的有效指导对提高小学语文教学效率有着重要的意义。
关键词：小学语文；朗读教学；有效指导
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-343-01
听、说、读、写是语文教学不可或缺的内容，也是培养学生综合语文能力的重要方法，而其中的“读”更是提高学生写作技能、语言表达能力的基础。俗话说：“书读百遍，其义自现。”充分体现了读书的重要性。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学生的思维能力。在小学语文教学过程中，我们应该照顾学生的个性化理解，形式多样的进行朗读指导。那么，在小学语文教学中如何进行朗读的有效指导，提高朗读训练的效果呢？基于此，我在多年的小学语文教学中总结了几点经验，在本文中与大家分享。
一、教师要意识到语文教学中朗读指导的重要性
朗读是学好一门语言的基础，它是眼、耳、口、脑并用的阅读活动，是培养语感的重要方法。教学中要重视朗读，可以通过让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。首先，朗读有助于发展学生的语言。小学语文教学的目的是指导学生正确理解和运用所学语言，使学生具有初步的听说读写的能力，通过熟读、背诵，使这些书面语言内化为自己的语言，才能有效地提高学生的口语。一般来说，爱好朗读的学生口语发展比较快，和老师对话也能非常流畅。其次，朗读有助于培养语感。语感对语文教学和语言的运用起着重要作用。长期去读、去记忆，时间久了，就会发现这个词组，这个句子自然而然脱口而出，可见语感的形成和朗读是息息相关的。再次，朗读有助于学生深入理解课文内容，培养较好的习作能力。朗读不仅有利于学生积累发展，发展语言，而且有利于学生提高写作能力。虽然小学生还没有严格的写作要求，但是通过对语言文字的感悟、朗读，学生便在不知不觉中把文中内容的写作技巧转化为自己的技巧，从而能为日后的写作埋下很好的伏笔。
二、培养学生朗读的兴趣和养成良好的朗读习惯
不管做什么事情，最重要的就是要感兴趣，只有产生兴趣，才能持之以恒做好一件事情。浓厚的学习兴趣是学习语文的主要动力，语文朗读也是一样的。杨振宁曾经说过："成功的真正秘诀就是兴趣。"学生一旦发生兴趣，就会发挥对学习的主动性和积极性。对朗读文章要想读、爱读，才能激发学生产生对朗读的兴趣，朗读教学的首要任务，是培养学生语感的首要前提，也是教学质量提高的关键之处。第一，教学中我们要充分利用多媒体设备辅助朗读教学，比如，让同学们看一段相关的视频，结合动画，再以朗读训练的形式，将故事读出来。这样既增加了学生的兴趣，没有让朗读训练的教学那么死板，也能保证课堂质量。第二，学生在朗读训练的过程中，不管好与坏，应该多给于他们鼓励和赞扬，让他们对朗读训练有能够读好的信心。教师可以用奖励的形式鼓励学生，提高学生朗读的积极性。第三，定期举行小型朗读比赛，这也能够带动学生的兴趣，同时也满足了小学生自我表现的欲望。培养小学生朗读兴趣和习惯的方法很多，只要我们教师认真专研，定能研究有效的指定方法。
三、小学语文朗读教学的指导策略分析
1、以语言知识为基础，做好语言积累。语文的朗读教学不能与语言知识及语言技能相脱离，抛离这一基础，语文学科的特点就不具有明显的优势，朗读是小学语文教学的主要目的。教学设计时，我们要重视加强学生语言基础知识的积累，要做到以语言知识为基础，做好语言积累，提高学生的语言能力。在此基础上做好朗读技巧的指导，也就是掌握好重音、停顿、语速等。教师引导学生对文本的意义有所把握，方可通过自己的声音传“情”。所以语言知识的积累是非常重要的。
2、指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
3、在朗读过程中要指导学生寻找文章的情意点，把握文章的朗读基调。每篇文章都集中反映作者的一份情感，教师指导学生朗读，需找准文章中作者的情意点进行训练。这样既节约时间，又指导到位，从而达到事半功倍之效。例如在教《十里长街送总理》一文时，教师先让学生看录相，看过让学生从文中找出一个字说出作者的感受，学生一下子就找出了“悲”字。这样文章的情意点便找了出来，这时，老师告诉学生：文中的景物都蕴涵作者的这份“悲”之情，再让学生读，学生都能准确地把握住文章的基调，读出呜咽之声，痛心之情。
4、朗读训练是师生参与的双边活动。教师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，并生情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。教师可根据教材的情况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、暗示。当范读到要求学生掌握的字词时，在这些词前稍为停顿一下，或读重一点，以引起学生注意，强化记忆。当范读到新词及难理解的词、句、段，教师可以用平缓稍低的语调给予适当提示、简释，帮助学生揣摩教师是怎样读的，感情是怎样变化的。
总之，朗读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是连接阅读和口语训练的主要枢纽，有助于提高语言表达能力，只要我们教师不断优化朗读指导方法，做好朗读训练，就能提高学生的整体朗读水平和提高语文教学质量。