在教学中应当提倡以人为本新理念
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教学是教师根据一定社会的教育目的，按照课程计划中规定的教学科目，引导学生积极主动学习教材的双边活动。在这个特殊的活动中，使学生能掌握一定的知识和各种技能；同时让他们的身心健康也得到一定的发展，并能具有优良的思想宾的思想品德。它是实现教育目的的基本途径。
学生是祖国的接班人，是社会发展的生力军。他门都有一颗纯洁而幼稚的心灵，从他们的眼里表露出期盼的神情来看，他们是多么地希望自己得到理解与宽容，同时也希望自己得到别人的抚慰与关爱。在他们渴求知识的过程中，更期盼自己得到老师的教诲。学生是教育教学活动的主体，在教学活动中，教师要善于设计好教育情景，讲究多样性，力求以激发学生的学习兴趣为主。教师要充分认识自己所处的角色，在学生学习中应该是起主导作用的；对教育的内涵要有正确的认识和深刻的理解。
学生的思想意识本来尚未成熟，他们是那么的天真幼稚，又具有争强好胜的心理。因而在日常生活和学习中，难免出现这样或那样不良的思想和行为；要改变他们的不良的行为和习惯，并不是一件容易的事；因为玩耍是学生的天性，他们需要玩、需要跳；玩得开心，跳得活跃。居于诸多因素，作为教师要有宽阔的胸怀包容他们，理解他们，承认他们是具有独特个性的。在教学中要根据学生的个性差异采取不同的教育方法，要做到因材施教，这样才能达到转化学生不良思想和行为的目的。
教育不是一种简单的手段，更不是低劣人品的显露，而是一种最复杂、最高尚的人品互相感化的过程。学生的学习活动需要在快乐中进行的，而不是在烦闷的压力之下接受。他们在学习的过程中，无意中有偏玩的现象，在老师的眼里他们似乎没有一个正确的学习目标，然而他们是在玩中学，又在学中玩，不断的交替着。这恰好需要老师去为他们引导，让他们树立正确的学生观，注重以学习为主。引导学生在学习的过程中，也要接受其他方面的教育。作为教师就要重视学生的思想品德教育，尊重学生的人格尊严，以诚心来指导他们，决不能采取简单粗暴的态度教育他们，只说他们这样不好或那样不对，说得他们一无是处，这样做法其实是一种给学生创伤的行为，导致学生失去信心，产生自卑感。
在进行教育教学活动中，教师要保持良好的心态，随时注重观察学生的思想动态，时常注重以理说服他们，要以诚信感化他们，使他们逐步理解老师的一番苦心。在转化后进生时，要注重采取个别交谈，耐心教育；在谈话中，语气要平和，态度要诚恳，以诚心唤其心，所谓“精诚所至，金石为开”就是这个道理。居于后进生和优等生并存于同一个班级之中。所以教师不能有偏向的心理，只想到教优等生容易，教后进生却难。这样在教学中教师会产生埋怨的心理，也就容易显得脆弱了。应该抱着积极的思想，不论是后进生也好，优等生也罢，他们有自己的思想和个性，具有各自的长处；祖国的明天正等待着他们，正需要他们学有所获，做有用之人，竭力回报社会。因此教师应该尊重学生的尊严，善于捕捉他们的闪光点，只要有一点点的进步，就给予表扬和鼓励；挖掘学生的潜力，培养学生的生活和学习能力，是教师的职责，教师要为他们的一切着想，关心他们的学习和生活，甚至他们的身心健康。只有学生能健康地成长，祖国的明天才充满生机与活力。正如梁启超所言：“少年智，则国智；少年强，则国强。”
教书育人是教师的神圣职责，学生能够够成才就是教师的最大心愿。因此，老师在工作中要善于运用“忍”这一无声的语言来控制自己的暴躁情绪，要随时随地要注重树立自己的良好形象，包括言谈举止；要善于运用精妙的语言来感化学生的思想；学生良好的心灵是需要教师精心呵护的。所谓“人类灵魂的工程师”就更不能用粗暴的态度或恶语刺伤学生的心。有句说得好：“恶语刺去的伤口要比刀伤更难愈合”就是这个道理。教师平时要严格要求学生，毫无袒护他们的陋习，更没有半点虚伪对待学生，要以实事求是的工作思想和诚恳的工作态度启发他们，教育他们；要以师表的形象感化学生，使学生在学习和生活中具有求真务实的良好思想，并树立正确的人生观和价值观。
教师犹如燃着的蜡烛，把光和热无私地奉献给学生，不图什么回报，这是教师甘为人梯的价值所在。但是把学生看作装知识的“容器”，只重视向学生灌输知识，而又忽视育人这一极其至关重要的环节，这种教学是一种滞后于现代教育的教学观。也是一种违背教学规律的教育观。这种旧的教学理念在当今时代的教育轨道中终究是被淘汰的。
陈旧的教学观念，必然受到现代教学的新理念所替代。在教学中大力提倡以人为本，是符合现代教育的规律，以人为本的教学理念具有人文性，生动性和活泼性，它有利于现代教育的不断向前发展。同时教师本身也要继续加强学习教育理论知识，勇于探究新思路，善于总结，并不断地积累经验，大胆地实践；也要正确地认识自己，了解自己，取他人之长补己之短，这样才能适应现代教育的发展需要，才能稳步向前。