小学高年级英语阅读教学初探

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【摘 要】小学阅读教学不仅仅是增加一些输入量，更重要的是应该注重发展学生的学习策略，培养学生的自主学习能力，这对他们进入初中的继续学习和终身学习都将起到很大的作用。

【关键词】小学 高年级 阅读方法

在小学英语高年级段的教学中，阅读课教学占了相当大的比重。培养学生的阅读理解能力是小学阶段高年级英语教学的主要目标之一。随着年段的升高，阅读的篇幅在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中的遇到的障碍越来越多，导致学生阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢。

一、知己知彼，全面了解“敌情”

研究表明，文化背景知识在阅读中起着相当重要的作用。如果语篇涉及学生熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息。因此，在阅读前对学生扩充相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。在这一教学过程中，老师引导的重点在于让学生对于课文形成一个初步的整体的概念，吸引学生对于接下来的学习的注意力。

1、利用课文插图，展开合理想象。

在小学英语教材中，出现有大量的课文插图，它们是一种潜在的文化背景知识，也是对课文内容的一种概括，是一篇文章主题意义的直观表现。因此，观察课文插图，展开想象，进行看图说话，能很快帮助学生去了解课文的主要内容，搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。例如在学习PEP 教材中，每单元的story time 都有配套的六幅图片，在讲解课文之前，可让学生仔细观察图片，猜猜发生了什么事，都有谁，在什么地点等。这样学生如果单靠读课文去理解，可能很有难度，如果事先引导学生观察这些插图，看图说话，便很快能理解文章的意思，对文章的阅读理解就起着事半功倍的效果，从而产生高质量的阅读。

2、巧用师生对话，扩充背景知识。

有些阅读课文中没有插图或课文插图不能很好地体现出课文的重、难点。那么以师生对话的方式进行Free talk 就可以巧妙地将背景知识传输给孩子们。如教PEP BOOK6 UNIT 3 A let’s try 时， 学生不知道怎样得出小男孩王建军的生日，教师就可以问学生When is National Day？ 学生知道是October First，教师可引导学生说：在中国， 有的父母便把这天出生的孩子起名为国庆，同理如果孩子在建军节这天出生，有的父母便将孩子起名为建军。通过简单的问答去唤起学生已有积累的知识与生活经验，那么课文中的理解难点也就迎刃而解了。

3、鼓励平时积累，了解异国文化。

如今阅读材料比较丰富：连环画、英语分级读物、英语画报、英语儿歌与小诗、网络材料等，教师要根据学生的年龄特点和英语知识水平收集、选择和编定一些程度适合每个年龄层次的阅读材料，开展有益的阅读活动，保证学生课内和课外足够的阅读量。

二、灵活多样，全面“歼敌”

在这一教学过程中教师应给学生充分时间读书，常言道“书读百遍其义自现”，采用不同形式的阅读能有效的帮助学生熟悉和理解课文，如全班跟读，全班齐读，分小组读，自由朗读，分角色读等。在引领学生进行阅读时教师要注意针对每一次阅读对学生提出不同的要求，让学生在重复阅读同样课文的同时保持新鲜感和兴趣，以及从不同角度去理解熟悉课文。

1、活学难词 ， 扫除障碍。

教师们往往很关注阅读材料中的生词，认为一定要教会学生才能让学生阅读，其实不然，只要生词量不大，学生完全可以根据上下文猜出生词的意思，获取主要信息。在阅读教学中，我们不主张教师包揽一切，像教词汇、句型那样面面俱到，培养学生的自主学习能力在阅读教学中很重要，建议教师让学生们自己根据上下文猜意，理解，教师一定要鼓励学生不要一看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩出意思，猜对的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。

2、活学教材，产生共鸣

PEP教材中的Read and write一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。教师们往往很容易把Read and write的课上成对话教学课。所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学目标，就会把重心转移到学生的自主阅读上去。充分利用和学生间进行的引入对话的free talk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。

三、乘胜追击，巩固“战果”

在小学开展英语阅读教学活动，根据阅读教学要求，从单词、句子、短文入手，由易到难，循序渐进。然而，小学生的阅读能力毕竟十分有限，因为他们的语言量小。教师对阅读方式的指导直接影响到他们对阅读的兴趣与信心。教师对一篇阅读材料设置几个有针对性的任务，先设置最简单的任务，学生粗粗浏览一遍就可以找到答案，然后逐步增加难度，在完成教师精心设置的任务的过程中，学生从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至读懂，读透全文，最后学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息与答案。比如根据阅读材料，有些活动可让学生亲自动手。如材料所描述的是一动物，让学生根据英语句子的描写，发挥想象，画图。除此之外，根据适宜的材料，让学生剪贴、做卡等。如五年级PEP教材第一单元主题为“My New Teachers”，根据学生对周围的人物尤其新教师感兴趣的特点，我写了两篇描述教师的文章，让学生们阅读并猜一猜文中描述的是哪位教师。由于贴近学生生活，是他们所熟悉的内容，因此学生容易理解，看起来也并不感吃力。接着老师就文章中的语法点稍加点拨，学生很快掌握，鼓励学生们自己拿起笔描述老师，可以是开学初刚接触到的老师也可以是一至四年级曾经教过自己的老师，这就要求学生结合自己的实际，运用所学知识学以致用。

总之，阅读课作为一门技能训练课，其任务是在于提高学生的阅读理解能力。学生的接受能力有差异，获取信息的能力也不相同，因此，教师可以对学生提出不同层次的要求，教师要引导学生去体会理解句子的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。在PEP教材中，随着年段的升高，出现的短文阅读慢慢地增多，这部分内容对小学生内化新知识、培养阅读兴趣和初步的阅读能力是大有益处的。