儿童学习钢琴之我见
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摘 要： 如今，随着学习钢琴的儿童数量增加，衍生出来的各种教学现象和案例也越来越多。如果某一天您的孩子哭着说：“我不想练琴”，“我为什么非要学钢琴”时，你会怎么回答？你会作何感想？放弃？解释？批评或者恼羞成怒？孩子这样问，显然是没有从音乐中获得美的享受，他（她）的意识还停留在练钢琴层面，并没有达到感受音乐的美、抒感，进而创造美的层面。那么，身为琴童的家长在陪伴孩子欣赏音乐的旅程中应该怎样做？需要注意哪些细节？这就是作者在本文中要尝试阐述的内容。
随着现代社会经济、文化的发展，学习钢琴的儿童数量正逐年增加。笔者从事钢琴教育多年，了解到一些家长的困惑及他们在孩子学琴过程中的常见做法，深刻认识到儿童学习钢琴初期，家长发挥的重要作用。接下来就从以下几个方面谈一谈。
一、如何选择钢琴老师
选择钢琴老师的标准是什么呢？笔者认为应该综合考虑，以下几个方面不容忽视：（1）老师的耐心和爱心；（2）老师的责任心和用心教学程度；（3）教学理念和教学方法；（4）家长和老师在孩子学琴目的方面从一开始就要达成一致，这样才能产生一种合力。当然，学琴一段时间后根据孩子的实际情况，目标可以调整。
二、促进孩子学习钢琴的积极因素
1.将枯燥的重复性练习转化为愉快的亲子活动。在学习钢琴的启蒙阶段，孩子不可避免地要面对一些单调的、重复性的练习，如何将这些练习变得有趣？只要我们有决心和耐心，再勤琢磨，总会想出一些好点子。如将五个手指的练习比做爸爸妈妈、姥姥姥爷和孩子自己[1]，或将重复的断奏练习比喻成跳蹦蹦床等，都能引起孩子的兴趣。如果家长适时参与到孩子的练琴中，成为孩子忠实的倾听者和欣赏者，或成为伴奏者，或扮演学生，就能营造轻松、愉快的合作学习氛围，既能更容易地获得良好的练琴效果，又能通过亲子活动增进与孩子的感情，发挥出家长良好的助教作用。还可以让孩子用所学曲子为我们伴奏，家长边唱旋律边打拍子加以配合；最好从网上买来一些奥尔夫打击乐器给孩子，有唱有跳的，练琴活动会变得丰富多彩。
2.培养孩子良好的练琴习惯。（1）每天确定一个固定的时间段作为练琴时间，有助于促进孩子定点练琴习惯的养成。（2）练琴期间要专心，不做其他无关的事，如练琴期间吃零食、喝水、摆弄玩具等。同时，对于年龄小的孩子，练琴过程中偶尔溜号是很正常的，这时索性让他（她）放松两三分钟，这样有助于孩子注意力再次集中。（3）尽量排除各种干扰因素，切记不可在孩子练琴时看电视、摆弄手机、玩电脑等，分散孩子的注意力。（4）按照儿童心理特点，每天练琴时间要控制在30～35分钟左右，欲速则不达，有些时候，家长可以采取欲擒故纵的策略，当孩子感觉没弹够时，让孩子适时停止弹琴，以保持孩子的兴趣。如果是假期时间比较充足的时候，可以分上午、下午进行练习，每次30～35分钟即可。（5）偶尔不妨让孩子自己练一会儿琴，逐渐为培养孩子独立练琴习惯做准备。
3.树立正面榜样（偶像），虚构反面榜样，让孩子在比较中学习。榜样可以分类，如“完美的榜样”、“身边较好的榜样”、“普通的榜样”和“虚构的榜样”等。
4.参加一些演出活动及比赛。适当参加一些表演性质的文艺演出活动既可以成为孩子学习钢琴的动力，又可以达到锻炼其心理素质、积累舞台经验的目的。其实孩子们不同程度地具有表现欲，喜欢得到周围人的关注和认可。对于各类大、小钢琴比赛则更要摆正心态，重在参与，不要执著于名次。有时候钢琴考级和钢琴比赛可以作为挫折教育的一个途径，不过要根据孩子的实际性格加以把握，因人而异。
5.鼓励性奖励的用法。实践证明以某种物质奖励（零食、漂亮衣服、玩具等）和精神奖励（游乐场、各种游戏等）激励孩子练琴是有一定效果的。但这里存在一个重要细节家长要引起注意――音乐带给孩子们的愉悦和精神享受本身就是更高层次的一种奖励。实践证明：当儿童弹奏自己喜欢的乐曲时会获得美好、愉快的审美体验，当通过刻苦练习攻克某个技术难点时会获得成就感，当孩子获得爸爸（妈妈）由衷的赞美时会增强自信心和自豪感等，这些心理体验和精神满足是可以在学习钢琴过程中获得的，这种正能量将成为孩子今后学琴的持久动力。
6.儿童学会有感情地歌唱乐谱对促进其钢琴演奏有积极意义[2]，我国著名钢琴教育家但昭义老师很早就提出来，并得到钢琴老师们的普遍认同。歌唱最容易唤起一个人内心的情感，因此家长不但要鼓励孩子有感情地演唱自己所学的乐曲旋律，还可以鼓励他（她）把身边发生的事、背过的诗歌、童谣等配上歌词即兴演唱出来，有的孩子还能够一边哼着曲调一边跳舞……这些活动对孩子体验音乐美感、富于表情地弹奏钢琴及创造性学习思维的培养等起到潜移默化的作用。
三、增强练琴效果的几个方面
1.家长摆正心态，适当利用“压力”。学习钢琴的收效周期相对较长，不能急于求成，要科学地、循序渐进地学习，不可拔苗助长。这就需要家长把眼光放远一些，再耐心一些。对待钢琴考级时，要正确认识，避免为考级而考级，贪图眼前利益。与其在意钢琴考级，倒不如多给孩子创造和争取一些无功利性和比赛性质的上台表演机会，如幼儿园的元旦活动、学校艺术节、社区活动、家庭模拟音乐会等。
2.不容小视的心理暗示。在日常练琴过程中，家长要注意表达方式，如对孩子提出练琴要求时，与其说“一首曲子练十遍”，不如说“一首曲子只给你练习十次的机会”的效果来得好。再如根据孩子爱玩的天性，家长可以把“来吧，该练琴了”，换成“来吧，孩子，咱们玩会儿钢琴啊”？索性跟孩子一起随意乱弹一气，玩它个十分钟八分钟的，再把握好时机自然而然地把他（她）的注意力转移到老师布置的钢琴作业上。
3.儿童的读谱能力和对基本乐理知识的掌握水平是制约其练琴效果的重要因素。乐谱是音乐的文字，练习读谱就相当于练习认字，毋庸置疑，读谱能力的训练对孩子弹奏钢琴具有先导性，读谱又准又快，弹奏就会更容易。同样，孩子对基本乐理知识的掌握也是如此，按照老师的要求和教材进度完成学习内容。
4.艺术修养的积累。学习钢琴的过程就是孩子提高艺术修养的过程，而艺术修养的积累和提高渠道有很多，而且是长期缓慢的过程。家长要利用一切可以利用的媒体使孩子得到艺术熏陶。
总之，在儿童学琴过程中，家长教育方法和教育理念对孩子学习钢琴的影响是毋庸置疑的，尤其考验家长的耐心。每个孩子的性格、资质和年龄特点都是不尽相同的，至于什么样的方法更适合孩子，需要每位家长在平日里悉心观察孩子的举动，充分了解孩子的心理特点，拿出更多耐心，及时沟通，只要不懈摸索，总会获得一些心得。希望本文提出的观点能够引起琴童家长们的重视，祝愿每位家长和孩子都能有愉快的钢琴学习之旅，共同构筑一段美好的人生回忆。
参考文献：
[1]薛瑾.钢琴教育与儿童音乐审美心理发展研究.福建师范大学硕士学位论文，2007.
[2]但昭义.少儿钢琴教学与辅导.人民音乐出版社.