高师院校钢琴课程体系下学生素质与能力培养研究

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇高师院校钢琴课程体系下学生素质与能力培养研究范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：随着我国在基础教育阶段不断推进素质教育和课程改革，我国基础教育水平已达到了新的高度。新的发展必然牵动多方面的变化，作为基础教育师资力量摇篮的高师院校也将面临新的挑战，课程体系建设势在必行。本文以高师院校音乐专业钢琴教学课程体系健身为例，综合分析了其对于学生素质和能力培养的各个方面。

关键词：高师；钢琴教学；课程体系

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2011）23-0207-02

素质教育是我国基础教育当前和未来一段时期内的发展趋势，这就要求基础教育师资也要相应的提高教育教学水平。高师院校作为培养未来基础教育师资力量的摇篮，其课程设置、教学内容、课程体系等也要契合时代的新要求。以往的高师音乐教育注重培养学生的演唱、演奏等技法，在新的教改思路的指引下，高师音乐教学应该建立全方位、立体化的课程体系。本文以高师钢琴教学为例，探索高师钢琴教学应遵循的思想路线、策略方向及具体建设措施，使高师学生能够通过钢琴课程及其配套课程的学习，建立正确完整的“钢琴艺术”的概念，明确钢琴学习是一种具有浓郁的音乐文化特色的文化学习，提高学生对于钢琴理论课程的重视程度。

理论与实践相结合的钢琴课程体系可以培养学生诸如思维、文化素养、审美、情感体验等方面的素质和能力。高师钢琴课程体系内的课程之间能够相互辅助、互为补充，即建设一个以专业课提高演奏技巧、钢琴艺术史、钢琴作品赏析等理论与史论知识作素质培养来提高修养、以钢琴原谱伴奏及钢琴即兴伴奏形成能力运用、以钢琴演奏技术理论与钢琴教学法形成教学能力等多项教学课程与内容并重的全方位立体化的钢琴教学课程体系。这是一种具有浓郁钢琴文化特色的教学体系，它无疑可以为提高高师学生自身各项素质与能力以及胜任未来教学工作打下坚实的基础。

新标准下的钢琴教学课程体系包含四个部分，除了传统的钢琴演奏技巧模块，还包括素质培养模块、能力运用模块和教学能力模块，这四个部分缺一不可，是根据高师音乐专业毕业生未来的职业岗位要求进行科学规划的。钢琴课程在高师音乐专业学生的全部学习阶段是非常重要的部分，对于培养学生素质和能力有着极其重要的作用，以下将从思维能力、文化素养、审美能力、情感表现四个方面分析钢琴课程体系对于学生的培养和锻炼。

一、高师钢琴课程体系对于学生思维能力的培养

所有教育课程的开展归根到底是培养学生的创造性，对钢琴课程的学习也是一样。所有的音乐活动都是音乐人思维的外化，音乐人的思维能力是他们从事音乐创作的动力和源泉。对学生的音乐学习过程来说，对音乐具体音节的把握，到对整个音乐作品的整体风格的理解，所有的音乐活动都离不开音乐思维，而这种思维能力也成为衡量音乐人才的一种标准。

音乐思维能力的培养主要包括听觉思维、视觉思维、触觉思维等多种思维方式，在教学过程中重视对这些思维能力的训练对学生提高音乐的形象思维能力有着举足轻重的作用。在教学活动中培养学生的听觉能力、音乐情感、想象力和记忆力是提高学生对音乐的形象思维能力的具体措施所在。

（一）学生听觉能力的培养

听觉能力是所有音乐活动的基础，因为音乐活动的时间性特点，所以要训练学生的听觉思维，使其能凭借对音乐的直觉去理解和跟踪音乐的节拍。在钢琴课程的学习过程中，要培养学生的听觉思维首先要养成良好的内心听觉思维习惯，在平时的训练中要加强对音高、节奏、力度、音色、曲式等基本要素的把握。学生可以通过练琴过程中的模唱、音阶训练等方法来对音高进行训练，其余的技巧训练也是如此。

（二）学生音乐情感的培养

音乐的学习对学生的情感培养具有独到的作用，学生对钢琴课程的学习尤为如此。在钢琴的教学过程中要把培养学生丰富的情感放在首位，真正发挥“以乐育人”的作用，在教学活动中，应大量的接触不同风格和类型的音乐，使学生得到多种情感体验。而从事钢琴教学的教师首先自身要丰富自己的音乐情感，进行大量音乐体验，积极获取音乐理论知识，这样才能更好的在教学过程中培养学生丰富的音乐情感。多组织学生参加音乐会等活动，在相互聆听与比较的实践中提高自身的情感体验。

（三）学生想象力的培养

注重想象力的提高是培养学生音乐思维能力的重要手段，学生在学习钢琴的过程中，提高想象力一般可采取以下几种方法：第一，提高学生的音乐感知能力，它是培养音乐想象力的基础。在培养的过程中，要使学生对音乐整体和具体要素有初步的感知力，才符合音乐想象力的培养。第二，掌握音乐的一般表现方法。比如从性质上讲，有表情性和描述性两种。只有把握好这些表现方法，并能在钢琴的学习过程中很好的运用，才更有利于想象力的培养。第三，丰富全面知识体系的培养。一般想象力都是基于现实生活的表象基础上产生的，如果没有丰富的知识和生活的经验，就很难培养出丰富的想象力。在这方面的培养上，不仅要学习理论知识，更好注重实践的能力。

（四）学生音乐记忆力的培养

记忆能力的培养在任何学习能力的培养中都具有举足轻重的作用，在钢琴的学习中也是如此。一般来讲，形象思维能力的强弱与记忆力的强弱有重要的关系，许多知名的音乐人都有的惊人的记忆力，所以要想培养学生的形象思维能力就必须加强对其记忆能力的培养。

二、高师钢琴课程体系提升学生的文化素养

古今中外的知名音乐家都具有高尚的品格和对祖国的深厚情感，虽然高师教学并不是培养音乐家，但高尚的人格和爱国情感对于一名基础教育教师来说尤为重要。高师钢琴课程体系在安排教学内容时要注重对学生文化素养的培养，摒弃传统的注重技能的教学模式，通过向学生讲授钢琴文化和其他音乐文化，让学生从更广泛的空间范围内了解钢琴文化、配合钢琴教学的进行。

高师音乐教学的主要目的是培养能够进行基础教育和音乐普及工作的教师，因此，其首要目的是育人，其次才是音乐专业技能的教学。这也就是钢琴家傅聪说的:先要做人，再做音乐家，最后才可能做钢琴家。在整个课程体系中，技能训练和文化素养是相辅相成的，文化素养的提高可以促进钢琴艺术的学习，而在钢琴艺术学习过程中也重视文化素养的培养。对于钢琴演奏者来说，文化素养是渗透于钢琴演奏技能之中的，为演奏者提供一个发挥想象力的广阔空间，使其从文化高度去观察生活和创作作品，这样也更能使听众产生心理上的共鸣，使音乐表现力更强、更丰富、更深刻、更全面。

三、高师钢琴课程体系对于学生审美能力的培养

基础教育课改理念的第一条就是“审美核心”。钢琴作为高师音乐专业的必修课，它的主要任务既不是培养钢琴演奏家，也不是为了培养学生的钢琴演奏技术和解决弹伴奏和帮助其他课程学习而开设的工具课。钢琴课程的本质是一种音乐表演艺术，对于高师音乐专业学生来说既是培养合格音乐师资的必修专业课，也是提高音乐水平的基础课；既是深化音乐修养的艺术课，也是进行素质教育的美育课。在对其进行多元化定位的同时，必须以音乐审美为核心，对于缺失审美教育的钢琴课程，钢琴仅仅是一种发声工具，失去了其存在价值。

四、高师钢琴课程体系对于学生情感表现及其培养

高师院校音乐专业学生的钢琴教学，除了要培养学生能够掌握基本弹奏技巧的同时，还应该在整个教学过程中贯穿对于学生音乐情感的表现能力的培养。情感是音乐的灵魂，因此，音乐是关于情感的艺术，感受情感可以说是钢琴训练和培养音乐感受力的最终目的。其中音乐情感表现能力包括对学生音乐感受力的培养、音乐理解力的培养、音乐想象力的培养、音乐创造力的培养、音乐表现力的培养等。情感表现是音乐的基本功能，钢琴也不例外。情感表现是音乐学习的动力，只有情感因素表现得淋漓尽致，音乐才会永恒。

高师钢琴教学课程体系建设的研究内容是方方面面的，以上所谈的几个问题仅是钢琴教学体系中的一部分，相信通过高师音乐专业教师的共同努力以及课程改革的稳步推进，钢琴课程教学也必将随着实践的发展迈向更新的目标，迎接更高的挑战。

参考文献：

[1]车文芬.音乐课程体现素质教育精神的几个特征[J].中国音乐教育，2005.

[2]毕武胜.新课程标准下的音乐教师专业素质构建[J].中国音乐教育2005.