高分子专业实验教学模式的探索与实践

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【摘 要】专业实验是培养学生综合能力的主要途径之一，其改革成效对大学生的深造及就业工作意义深远。探讨适合应用型人才培养需要的高分子专业实验教学模式，以提升人才竞争力。

【关键词】高分子专业实验；实验教学；教学改革

实验课作为高校工科专业人才培养方案的组成部分，是将理论知识学以致用的实践环节，是培养应用型人才综合能力的重要途径[1]。目前，实验教学改革的主要方向为改革实验类型，增加综合型和设计型实验，但相应的实验教学方法及实验课模式也要进行适当调整来适应综合型、设计型实验的特点，从实验教学环节方面进行相应的改革，可以达到事半功倍的效果。结合多年实验教学经验，对高分子专业实验的教学模式进行了初步探索，以期在实验过程中，既教书又育人，提升应用型人才在知识技能及人格素质各方面的竞争力[2]。

1 传统实验教学模式存在的问题

传统实验教学中，无论实验讲义还是教师讲解都有详细的实验原理、操作步骤及注意事项，课前学生按照实验讲义预习，实验课时照方抓药，结果大部分同学的实验报告甚至连实验结果都是一样的。由于被动的重复实验讲义，完全没有培养学生探索和研究的兴趣，等到毕业论文环节，类似的实验方案学生也无法独立设计完成，基本的实验操作也不过关，缺乏独立解决问题的能力，对指导教师的依赖性很强。参加工作后不能较快的适应岗位独挡一面。

2 新型实验教学模式的探索与实践

2.1 实验教材的编写

实验教材编写可提纲挚领，不要过于详细。实验内容结合课本知识，将知识体系贯穿，加深学生对理论知识的理解，并学以致用。实验讲义给出实验目的，试剂用品及仪器名称型号，具体实验方案由学生通过查找文献、小组讨论等自行填写。

2.2 实验预习

发挥学生的主观能动性，各自查阅文献，写出实验原理、装置图、操作方法、实验步骤等，并列出参考文献。每实验小组为一个团队，团队一起讨论制定最终的实验方案，实验前教师评估可行性，团队集体讨论修改。实验预习过程集体编写了一份实验讲义，有利于培养学生科研创新的兴趣和能力。

2.3 实验过程

实验过程注重知识与能力并重。不同小组实验内容有区别，例如聚合物熔体流动速率的测定实验，分别给出不同牌号的HDPE、LDPE、LLDPE、PP等多种原料，四个小组在实验时间内选做其中几种原料进行分析比较，同时小组之间数据共享，共同分析实验结果，讨论相同或不同结构聚合物间熔体流动速率与分子量的大小、挤出胀大比、流变性能等的关系与区别。聚合物的介电击穿实验中，实验预习时让学生收集各种塑料制品，用简易方法判断原料可能是什么，再进行电性能测试。通过将日常生活与理论知识紧密联系，激发学生的学习兴趣和探究心理以及对高分子专业的热爱。

实验过程中，团队成员分工协作，自己确立个人在团队中的地位角色，协力完成实验，在充分预习的基础上，将实验课堂时间更多的交给学生。对于实验过程中出现的问题，在保证学生及仪器安全的前提下，由团队共同讨论独立解决，指导教师在必要时启发引导监督。学生在实验过程中积极参与，大大提高了课堂学习的积极性。实验过程中教师要做到语言规范，操作标准，以自己的言传身教，潜移默化的去影响学生，培养学生良好的科研习惯和技能。

2.4 实验报告

实验报告的书写改变以往将数据加上，实验预习再抄一遍的毫无意义的重复，重视学生一项技能一个知识点的掌握。比如流变仪测定聚合物熔体流变性能的实验，要求学生自学绘制三线表和利用origine软件作图，为毕业论文的书写及研究生学习奠定基础。实验报告按科技论文格式书写，要有结果与讨论，列出参考文献，且最后一定要有小结或心得体会，可以是实验操作方面的进步，可以是对知识的进一步理解，或者是个人品质的提升等等，总之每次课要有所收获。

【参考文献】

[1]许玉彬，王俊芳，张颖.对高校实验教学改革的几点思考[J].科技资讯，2014（12）：193.

[2]罗五魁，谢鸿芳，应少明.改革化学实验教学以适应高等教育的发展[J].广州化工，2014，42（4）：175-176.