悟语言之妙 习言语之法

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇悟语言之妙 习言语之法范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

教材分析:

《石榴》是苏教版第五册的一篇课文,描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。这篇课文通篇采用拟人的手法,描写准确传神,语言生动形象,是学生学习语言和习作的范例。

设计说明:

根据文本的特点,本教学设计在对三维目标进行充分整合的教学思想指导下,教学的着力点定位在感悟文本语言之妙和习得言语表达之法上,以“课文哪些地方的描写让你感觉到石榴是可爱的?作者是用怎样的方法来描写这种可爱的”展开教学,具体教学实施分为三个层次:1.感受文本语言描写的准确生动;2.体会作者语言表达的方法技巧;3.模仿作者的语言特色进行表达练习。整体教学力求整合、融合。

教学过程:

一、感知石榴形象,奠定语言学习的基础

1.师:小朋友,提到石榴,你的头脑中想到了什么?

2.师播放配乐课件:让学生观察石榴的植株、叶、花、果以及玛瑙般的子儿等。

3.师:在刚才的屏幕上,你看到了什么?

4.如果让你把看到的形象写出来,能写得好吗?能写得和作者一样好吗?

5.师:通过这节课,你会学到很多本领,这节课我们继续学习《石榴》。(板书课题)

[评析:形象是语言的载体,真实、富有美感的图片,促发了学生对石榴的喜爱之情,更为文本语言的感受和体会奠定了基础]

二、初步朗读体会,亲近和整体把握文本

1.朗读词语

师:在读正确的基础上能读出你对这些词语的体会吗?

越开越密 急切 红白相间

越开越盛 扒开 晶莹透亮

活泼的小喇叭张望 酸溜溜

鼓着劲儿报告 甜津津

2.朗读课文

师:这些词语分别集中在二、三、四自然段中,读好这些词语,课文也就读好了,请同学们打开课本,请同学分别朗读二、三、四自然段。

[评析:朗读是感受语言的基础环节,先读好词语,再读好课文,循序渐进,有条不紊]

3.概括段落内容

(1)师:这篇课文围绕石榴,分别写了石榴的什么?请同学们浏览一下二、三、四自然段,想一想,每一段写的是什么?

生:石榴花石榴果石榴子儿。

[评析:概括段落内容是对整体把握语言文字的训练,是习作中谋篇布局的一种渗透]

(2)师:石榴的花也好,果也好,子儿也好,读完整篇课文,给你留下了怎样的印象?用一个词来概括。

(可爱惹人喜爱)

三、细读品味语言,悟文本语言之妙,习言语表达之法

师:在作者的笔下,课文哪些地方的描写让你感觉到石榴是可爱的?作者是用怎样的方法来描写这种可爱的?(以此问题展开教学)

[评析:以“课文哪些地方的描写让你感觉到石榴是可爱的?作者是用怎样的方法来描写这种可爱的?”这两个问题展开全文的教学,教学的着力点就很清楚地定位在了让“学生感受文本语言和体悟语言表达方法”这两点上。这样使教学中心明确,重点突出,避免了对课文热热闹闹的“感悟”之后,学生却学得迷迷糊糊]

(一)给足时间,细读文本

师:请同学们自由读课文,仔细体会课文哪些地方的描写让你觉得石榴是可爱的?作者是用怎样的方法来描写这种可爱的?边想边画出相关语句,仔细体会,一会儿老师要请你读一读并说一说你的理解和感受。

(二)品悟交流,引导提升

1.石榴花

(1)根据学生回答相机出示文中语句:走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲在吹呢。

体会:a用了比喻、拟人的句式;b抓住石榴花形状的特点,描写形象准确,如活泼的、鼓着劲吹;c发挥了想象。用视频帮助理解。

(2)根据学生回答相机出示文中语句:花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

①体会:a用了越……越……的句式;b抓住了石榴花“开得多、密”的特点,如越……越……、不久、挂满。

②模仿练习:用“越……越……”的句式,抓住雨“下得大、急”的特点说一段话。

(3)指导朗读:到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

[评析:对石榴花,一般人只感觉到它是漂亮的。其实本文作者在字里行间还流露出石榴花的喜爱。这段文字的感悟,最重要的是要让学生感受到作者对石榴花的喜爱并真正体会到作者是怎样描写出它的可爱的。这是感悟语言的关键所在,在此基础上,学生才会懂得学习作者怎样的表达方法]

2.石榴果

(1)根据学生回答相机出示文中语句:熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。

①体会作者是怎样描写石榴果的可爱的:a比喻:像爱笑的娃娃;b排比句式:有的……有的……,视频帮助体会。

②语言积累训练:“笑得咧开了嘴,甚至笑破了肚皮”,能让你联想到什么成语?

生:开怀大笑、哈哈大笑、笑口常开……

[评析:联想成语,是语言积累的训练,同时也为下一段教学中挖掘石榴的寓意作下铺垫]

(2)根据学生回答相机出示文中语句:这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望,向人们报告着成熟的喜讯。

①体会作者是怎样描写石榴果的可爱的:运用了拟人的手法,如“急切地扒开”、“朝外张望”、“报告着成熟的喜讯”。引导学生学一学动作加深体会。

②深化体验训练:假如你就是树上成熟的石榴,你想报告什么“喜讯”?

生:我已经成熟了,快来看看我们吧!

生:我成熟了,看我的脸蛋多好看!

生:我已经熟透了,你们快来尝尝吧!

生:我已经成熟了,你们快来摘我吧!!

……

[评析:以表演的形式让学生进入角色,加深体验,适合儿童的年龄和心理特点,也切合了课文“拟人”的描法,同时巧妙地训练了语言表达]

3.石榴子儿

根据学生回答相机出示文中语句:这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。

体会作者是怎样描写石榴子儿的可爱的:a玛瑙般(形“圆润、可爱。视频帮助理解);b红白相间、晶莹透亮(色:鲜亮、喜人。视频帮助理解)c酸溜溜、甜津津(味:美,清爽舒畅。)d一颗颗紧偎(亲热、和谐、可爱的一家人)

4.总结:作者为什么能把石榴写得这么可爱?

(1)在作者的眼中,石榴是有生命的,像一个可爱的娃娃。在作者的笔下,石榴不仅会笑、会动、还会说,这样写能使文章更生动,这叫“拟人”的写法,同学们以后在写水果、植物和动物时可以学习这种写法。(2)作者善于观察,抓住了石榴的特点,用了一些准确生动的词句。

四、拓展石榴寓意,开阔语言学习的视野

1.师:在作者的笔下,石榴是这么栩栩如生,活泼可爱。许多诗人和画家也都赞美过石榴,如:

(1)诗人、画家赞美石榴的诗句和画作

①明代沈周的诗句(赞美果实):

累累枝上实,满腹饱珠玑

②唐代陆龟蒙的诗句(赞美榴花和果实):

榴花初染火般红,果实涂丹映碧空

③欣赏名家画作:榴开百子、三多图……

[评析:描写石榴的诗句和画作很多,此处的选择一是基于儿童的认知水平,选择明白易懂、儿童能够理解和接受的内容。二时基于文本,所选择的诗句和画作和课文中的描写有关联,让学生不觉得生硬和突兀]

(2)探讨石榴寓意

师:还有一个问题,老师以前没有关注过,今天和同学们一起来探讨探讨,那就是:老百姓喜欢在过年过节时把石榴摆在房间的重要位置,有什么寓意吗?同学们可以大胆地猜一猜。

①教师根据学生的回答小结并解释:石榴因起“籽粒丰满”,最早寓意为“多子多孙,金枝繁盛”。现代生活观念中,石榴的寓意得到了扩展,因为它花果并丽,火红可爱,丰硕多子,被喻为“快乐吉祥、团结和睦、幸福美满、福寿平安、日子红火、前程似锦”等义。

②导读:你看,那满树火红、越开越密、越开越盛的花儿,象征着老百姓的日子越过越红火,让我们带着美好的祝愿再把文中的句子读一读――到了夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头;那饱胀得咧开嘴笑的果实榴,象征着人人心想事成、笑口常开。生齐读――熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。那酸溜溜、甜津津的味儿,寓示着咱老百姓的生活甜甜蜜蜜。生齐读――这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比。

[评析:石榴的寓意(下转99页)(上接108页)来源于其本身的特点,此处的拓展注意将石榴的寓意和文中对石榴特点的语言描写结合在一起,既开阔了学生的视野,又巩固反哺了文本,使拓展和文本本身融为一体]

2.总结:因为石榴美好的形象和吉祥的寓意,如今,在我国的中原地区,每逢过年过节,亲人朋友之间都会用送石榴的方式表达美好的祝愿。中秋佳节快到了,如果你给爷爷奶奶外公外婆送一颗石榴,一定是想祝愿他们;如果你给老师送一颗石榴,一定是想祝愿他;如果亲戚朋友给你送一棵石榴,一定是想祝愿你。让我们带着吉祥的祝福再次朗读(或试着背一背)――

夏天,郁郁葱葱的绿叶中,便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。

秋天,熟透了的石榴高兴地笑了,有的笑得咧开了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了满满的子儿。

这时,你摘下一个石榴,剥开外皮,只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起,红白相间,晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼,酸溜溜、甜津津的,顿时感到清爽无比……

此时此刻,你想给送一颗石榴,祝愿他。

3.推荐课外阅读作品:郭沫若的《石榴》。

(作者单位:江苏连云港开发区教育管理与教学研究室)

责编 / 董 璐