巧借教育技术教学培养学生创新精神
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新课程改革的核心目标是全面推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,培养21世纪所需的创新人才。教育技术(包括有形的“物化技术”和无形的“智能技术”)的有效应用,对于推进教育信息化、促进教育改革、顺利实施国家课程标准以及实施创新教育具有重要的作用。在教学过程中,巧借教育技术教学,也即在先进的教育思想、理论等无形技术的指导下合理地选择有形技术,将其有机地组织在一起,应用到实际教学中,使课堂内容直观形象,新颖生动,感染力强。它不但容易激发学生学习兴趣,诱发学生学习动机,而且能化虚为实、化远为近,使枯燥的知识趣味化,抽象的语言形象化,深奥的道理具体化。它十分有利于培养学生发散思维,标新立异,自主创新。
一、用多媒体教学,激发学生兴趣,培养创新精神
兴趣是培养学生创新精神的基础,是变学生被动学习为主动学习的关键,有兴趣才会产生追求和探索的欲望,所以良好的兴趣是学习活动的动力。苏霍姆林斯基说:“认识本身就是一种最令人惊讶、诧异和感到神奇的过程,能激起高昂而持久的兴趣。”达尔文小时候是个“平庸的孩子”,但他对大自然产生了浓厚的兴趣并以极大的热情去野外认识动植物,以至后来成为伟大的生物学家。可见,兴趣是创新的动力,是成功的向导。因而教师在教学中,首先要激发学生的兴趣,用兴趣吸引学生去思考,去探索,去创新。多媒体播放的画面就像一位神奇的“魔术师”,它的出现往往会使学生感到“诧异”、“惊讶”,进而产生高昂浓厚的兴趣。例如,在生物课堂教学“动物运动方式的多样性”一课时,有的教师播放一段多媒体片断,请学生注意收集信息及时记录。画面中出现:游弋的鱼群、飞翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫(配有节奏较快的背景音乐,随画面一幅幅闪过)。学生边听音乐,边看美丽的画面,在“惊讶”和“诧异”中,感悟、思考、发现,兴趣盎然。
二、巧借多媒体课件,诱发学生发散思维,培养创新精神
思维是人脑对客观事物的概括反映,创造性思维是一种开拓思维,是创新精神的核心。而发散思维是一种不依常规、寻求变异,从多方位寻求答案的一种思维方式。这种思维方式不受现代知识的局限,也不受传统知识的束缚,其结果可由已知导致未知,发现新事物。所以,许多心理学家认为:发散思维与创造力有直接的关系,是创造性思维的核心。可见,培养学生的创新精神,关键是要诱发学生的发散思维,为学生提供发散思维的机会,安排一些能刺激学生发散思维的情境,逐渐养成学生多方位、多角度认识事物、解决问题的习惯。多媒体课件形声兼备,能充分调动学生的好奇心,激活学生的思维,使学生在宽松融洽的条件下积极创新。例如,在生物课堂教学“两栖类的生殖与发育”一课时,有的教师多媒体播放《小蝌蚪找妈妈》动画片。唤起问题意识,诱发发散思维,确定学习目标。通过观看《小蝌蚪找妈妈》动画片,学生心存疑问:为什么小蝌蚪找妈妈那么困难?小蝌蚪千辛万苦找到了妈妈,找到之前与找到之后为什么不一样?思维活跃起来,让学生“问”起来,积极地“思”起来……这些问题来自于学生认知和情感需要,也是学生由多媒体动画生成的自己的学习目标。学生明确了学习目标,学习的积极性也随之高涨起来,为全身心投入自主学习、创新奠定了基础。
三、用多媒体教学,引导学生自主探索,培养创新精神
培养学生创新精神仅凭教师的一支粉笔,一块黑板的传统教法是办不到的。所以,要从传统的教学模式中解放出来,巧用现代教育技术手段,引导学生自主探索。在网络环境下,教师利用多媒体课件,建立一个由学生控制的、允许学生在特定领域探索和验证假设的发现式学习环境,学生根据自己的学习方式和步骤来建构知识,在较短的时间内经历一个类似于科学探索的过程。让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。例如,在学完“生物的分类”一课后,有的教师利用多媒体展示:原产印度的萝芙木(也叫蛇根木)是夹竹桃科的萝芙木属的一种小灌木,它的根内含有利血平多种生物碱,是生产治疗高血压药物的主要原料。有一段时期,我国只能依靠进口这种药物原料来生产降血压药品。根据生物的分类及亲缘关系的远近,你有什么办法可以改变依靠进口此药物的状况呢?引发学生积极探索,大胆想象。教师建议学生借助网络资源验证自己的猜想,并将查到的信息及自己的观点输入课堂讨论区;教师和学生一起,就学生提出的问题进行讨论……传统教学由于缺乏“发现”环境的支撑,剥夺了学生主动探索的机会。网络技术的出现,提供了有利的发现环境,使得学生在比较短的时间内就能经历科学探索的过程,“发现”事物变化的因果关系及其内在联系,有助于科学方法的掌握和科学态度的形成,以及实践能力和创新精神的培养。
总之,巧借现代教育技术辅助生物教学,是一种高效率的现代化教学手段,它让学生能在教师与其设计的情境中学会学习、学会创造,对学生的创新精神和实践能力的培养起着重要作用。
(作者单位:甘肃省酒泉六中)
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