衡阳市普通高校开设定向越野课程的可行性研究
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摘 要：本文通过文献资料、专家访谈等研究方法，探讨衡阳市普通高校开设定向越野课程的可行性，及开设定向越野课程的意义和所存在的问题，旨在为衡阳市普通高校开设定向越野课程提供理论参考及建设性的意见。
关键词：普通高校；定向越野；可行性
1 前言
随着社会的进步和新兴事物的层出不穷，普通高校的体育教学活动也在不断更新和发展，很多新的项目被引入我国的普通高校，比如网球、壁球、野外生存、定向越野运动等。随着时代的进步很多传统的项目不再适应新的时代要求，学生的个性和兴趣已经要求我们要不断创新，去达到体育教育的最高境界。
定向越野运动是一项非常健康的智慧型体育项目，是智力与体力并重的运动。它既属于户外休闲、娱乐运动，又属于竞技运动。参加定向运动除需要指北针和地图外，不需要特殊的设备，是一种较为经济的运动项目。它能培养学生独立分析问题、解决问题的能力和良好的逻辑思维能力。
2 研究对象与研究方法
2.1 研究对象
以衡阳市五所普通高校（南华大学、衡阳师范学院、湖南工学院、湖南环境生物学院、湖南高速铁路职业技术学院）为研究对象，探讨衡阳市普通高校开设定向运动体育课程的可行性。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
查阅相关文献资料，为研究分析衡阳市普通高校开展定向运动课程的可行性提供一定的理论依据。
2.2.2 逻辑分析法
本文运用逻辑分析的研究方法，通过演绎推理，分析归纳，探讨衡阳市普通高校开设定向运动课程的可行性。
2.2.3 专家访谈法
通过对衡阳市普通高校从事体育教育方面的专家、学者们就各校开设定向运动课程的师资情况、影响因素、可行性等方面内容进行访谈。
3 结果与分析
3.1 定向越野的定义及特点
定向越野是定向运动的基本组成成分，也是定向运动较为典型的形式。定向越野要求参加者以徒步、奔跑相结合，借助地图和指北针，按事先地图上标注的地点顺次到达，在最短的时间内完成规定赛程。通常意义上来说，一条标准定向路线由起点、终点和中间一系列的点标组成。国际定向联合会按照运动模式，将定向运动项目分为徒步定向、山地定向、滑雪定向以及轮椅定向等。在几项定向运动中徒步定向（又称为定向越野）组织形式简单、大众化、局限性小、开展最为广泛的运动。定向越野课程是在充分利用现有的自然环境基础上，以定向越野的基本知识、技能为主要教学内容，将培养定向越野应具有的身体素质、心理品质和适应能力为教学目的，最终按教学计划组织实施教学的过程。
定向越野的特点：
（1）参加的人员的广泛性。由于定向越野比赛可根据不同性别、年龄编组，加之赛程可近可远，场地可难可易，比赛因体力与智力结合而决胜，因此不论男女老少均可参加，可说是一项8岁到80岁人人皆宜的群众性健身的运动。
（2）浓厚的趣味性、娱乐性和社交性。
（3）激烈的竞争性。定向越野比赛不仅只是体力方面的竞争，而且也是智力和技巧方面的竞争，奔路的速度靠体力，奔跑和方向，路线选择的正确与否，要靠认图和用指北针的技巧，则要靠智力。
3.2 衡阳市普通高校开设定向越野课程的意义
高校体育教学改革的目的，就是要丰富体育课程内容，最大限度地满足学生的兴趣和爱好，并在此基础上提高其身心健康水平和增强其各种体育知识。定向越野运动作为一种新兴体育项目有利于学生的身心健康发展。它不需要太多资金，只需绘制定向地图以及少量的器材就可以充分利用校园、公园、郊外等现有的地形条件，扩大学生的体育活动空间，同时定向越野运动参与性非常好，没有年龄限制，没有人数限制，任何学生都能参与，趣味性浓厚，有利于激发学生的学习兴趣，挖掘学习潜能，发展个性，对于促进大学生的身心健康发展具有重要意义。
定向越野运动体现了“以学生为本”的体育教育理念，定向越野运动教学不是教师示范，学生模仿，而是教师组织，学生自己独立完成。教育不是由外向内灌输进来的，而是学生自我教育产生的结果。定向越野运动可以从根本上改变了“以教师为中心”的教学模式，使学生的探究式学习模式在自主的基础上自然而然地形成。定向越野运动内容不仅丰富而且实用，贴近生活，形式上灵活，方法上多样，把趣味性与人文体育资源融入到现代体育课中，充分发挥学生的主观能动性，使大学生在挑战各种困难中提高身心素质，在协同解决问题中增强社会适应能力。衡阳市各高校体育课教学大都采用俱乐部形式，开设定向越野课程是对更好开展俱乐部模式教学的一个很好补充。
3.3 衡阳市普通高校开设定向越野课程可行性
3.3.1 符合《普通高校体育课程教学指导纲要》要求
2003年颁布《普通高校体育课程教学指导纲要》要求各高校体育课程要以培养学生的体育意识与锻炼习惯为轴线，同时发展体育技能，促进学生身心健康，提高学生的社会适应能力。要求充分利用空气、阳光、水、田野、森林、山地等条件开展野外生存、生活方面的教学与训练，开发利用自然环境资源。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外（社会、野外）活动、运动训练等纳人体育课程，形成课内外、校内外有机联系的课程结构。衡阳市普通高校开设定向越野课程符合《纲要》要求。
3.3.2 开设定向越野课程所需的场地、器材要求相对较低
近年来随着衡阳市高校招生人数的不断壮大，在校人数的不断增加，使得学校体育场地的建设速度明显滞后于招生人数的增加，学生人均可利用的场地设施越来越少，如何更加有效的利用场地设施、器材成为了体育教学必须要考虑的问题。定向越野课程所需的场地器材设施要求相对较低，可直接利用校园、公园、野外等场地就可以开展定向越野活动。高校开设定向越野课程，可利用学校的结构及现有的场地设施开展教学，这样不但可以有效地缓解学校体育场地设施不足的现状，还可以使课程开设的形式更加多元化。
3.3.3 拥有开展定向越野运动丰富的资源
目前，衡阳市普通高校的办学规模越来越大，校园面积也在不断扩大，各高校校园拥有很好的校园环境。衡阳市有雁峰公园、岳屏公园、南湖公园、生态公园、船山公园、平湖公园等，大多数依山傍水，拥有很好的地形地貌，为定向越野运动的教学与训练提供了理想的场所。
3.3.4 定向越野运动可以促进学生身心健康发展
定向越野运动是一个集体项目的运动，对缓解焦虑，减轻人际关系敏感方面具有很好的效果，对大学生身心健康有着积极的作用。参加定向越野运动时，在路线、地貌多变的情况下，奔跑攀爬，克服障碍，加强心血管系统、呼吸系统和内脏器官的机能，提高学生的速度、耐力、协调能力，达到增强体质，增进健康水平的目的。定向越野课程将学生从传统体育课堂带到自然环境中，使得学生的身心压力得到释放，在运动过程中磨练意志，培养积极进取、自信乐观的态度，提高交往能力和合作意识，调节学生的心理健康水平，促进个性的不断完善。
3.4 衡阳市普通高校开设定向越野课程可能存在的问题
3.4.1 专业师资力量薄弱
专业化的师资是定向越野课程能真正达到目的的保证。目前衡阳市高校大部分体育教师没有参加过定向越野运动，对定向越野的理论、技术水平相对较弱，而教师定向越野专业知识一般都在各种短期培训班中获得，自己并没有系统地、深入地研究和探讨，短时间内难以消化，也缺少相应的教学经验。
3.4.2 传统教学观念的制约
受传统体育教学方式的影响，教师担心定向越野课程教学的安全问题，认为让学生在外面组织教学容易造成教学事故，难以组织和管理。并且课前布点及课后回收器材增加了教师的工作量，容易影响教师的积极性。
3.4.3 定向越野知识宣传和普及
定向越野作为一个新兴的体育项目，学生对它的了解并不多，并且教师对定向越野的相关知识并不完善，因此容易影响定向越野课程的发展。
3.5 如何解决衡阳市普通高校开设定向越野课程可能存在的问题
3.5.1 提升教师的素质能力
加强与提高定向越野教师队伍的教学水平是提高高校定向越野课程教学质量好坏的关键。因此引进专业的定向越野教师，并选派有一定定向越野基础的教师外出培训学习，提升教师的专业理论与技能，可以从根本上解决师资力量薄弱的问题。
3.5.2 摆脱传统教学观念的束缚
要想摆脱传统教学观念的束缚，需要转变以往的传统教学观念，体现学生的主体地位，使其身心健康全面的发展。定向越野课程能够满足学生的身心发展需求，能够使学生在各项素质能力提高的同时增强学生独立思考、分析和解决问题的能力，敢于面对困难的勇气，而且能更好地体现健康为先的理念。
3.5.3 加大宣传力度
定向越野课程的开展需要学校及有关部门，采取多种途径和方法，加大对定向知识和信息的宣传与普及。比如开设专题讲座，在校园网上建立定向越野信息专栏、成立定向越野协会等。
4 结论
定向越野运动是一项非常健康的智慧型体育项目，符合大学生的身心发展特点，开设定向越野课程能促进当代大学生的身心健康，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的个性，是大学生自我学习体会与兴趣的需要。衡阳市普通高校应积极顺应新形势下的教学理念，借鉴国内外高校开设定向运动课的丰富经验，因地制宜，利用当地自然环境、校园环境，开设定向越野课程具有一定可行性。
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