从大班“七彩广告”谈生成课程实施策略

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蒙台梭利认为：幼儿有效的学习是一个多感官体验的过程，幼儿在行动体验的过程中获得全面发展。这就要求幼儿老师要具有较高的综合素质，善于发现适合表达、探究的机会，善于根据儿童的即时兴趣与需要生成课程（生成课程是指以真正的对话情境为依托，在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。它具有体验性、创新性、生命性的特点。）在“七彩广告”生成课程实施活动中，体现了生成课程三点实施策略：

一、在关注的同时发现兴趣点

在幼儿园中，区域活动孩子们最喜欢，也是老师获得教育契机的最好活动。因为幼儿此时可以按游戏规则尽情地表现。他们借助游戏材料，模仿成人工作，针对出现的问题，不断生成新的活动。

“天香超市”开张了，孩子们打扮成超市管理员在认真地整理商品，“消费者”在精心挑选自己需要的东西，可是刘××管理的水果专柜却无人光顾。“经理”（老师扮演）看到这一情况，走了过来，准备买水果，来支持刘××。此时，几个孩子也围过来说：“他的苹果太贵了。”“我不喜欢吃苹果。”“你喊一喊，就有人来买了。”“是呀，好主意！”

“经理”开始叫喊起来：“又红、又大、又脆的红苹果，含有多种维生素，吃了身体棒。”（广告语）老师简短明了的叫卖声，把顾客引了过来，苹果被“抢购”一空。老师的言行感染了周边的“管理员”，孩子们也开始叫卖“五香面蚕豆，味道好得很！”“又白、又滑的豆腐脑，快来喝！”……这声声叫卖声，不就是最原始的广告宣传吗？

在当今社会，经济飞速发展、广告铺天盖地，学会利用广告宣传好的物品，也是幼儿社会性发展的一项内容。引导孩子认识各种类型的广告，了解广告与人们生活密不可分的关系，适时生成“七彩广告”课程，孩子们会有事可做、有话可说、有问题可问。

二、在“寻”的过程中体验积极情绪

如何实施“七彩广告”主题活动？是老师拟订详细的教案，花费大量的精力做好课前准备，然后通过集体课程教学完成任务。还是将活动实施的重点放在孩子身上，围绕目标及时调整指导策略，使活动取得更大的成效？为此，我们的教育形式不是局限于课堂，而是让孩子做学习的主人，有目的、有计划地引导幼儿到生活中寻找广告。

“什么地方有广告？”围绕这个问题，借助家长的帮助，利用周末的时间寻找广告，周一把广告带到幼儿园。果然，在家长的大力支持下，孩子们把自己努力获得的广告呈现在大家的面前。有报纸上、环保袋上、广告单上、杂志上的广告；有灯箱上、广告牌上、墙面上、橱窗里的广告；有电子屏幕广告、电脑里的网络广告、广播广告、电视广告……孩子们争先恐后地说呀、讲呀，脸上荡漾着成功的喜悦，这种自信、满足、积极向上的情感态度在孩子们“寻”的过程中应运而生。正如陈鹤琴提出“大自然、大社会就是活教材”，让孩子在其中体验要比在课堂上端坐静听更适宜幼儿。

三、在“说”的过程中发展语言能力

通过“寻”广告，孩子们不需要老师的说教，就认识了各种各样的广告。五彩缤纷的广告给孩子们带来无限的快乐，他们因此开始喜欢广告，喜欢在“七彩广告”主题墙下讨论广告。

老师依据孩子的兴趣需要和大班幼儿具有较强的竞争意识的特点，及时组织开展了“广告模仿秀”活动。在此活动中，幼儿好模仿的天性显露出来。他们将电视里常出现的食品、日用品、药物广告表现的活灵活现。“美好时光海苔，好营养，又香脆。”“海苔，我要美好时光。”“特步，飞一样的感觉。”这类语句工整，朗朗上口的广告，给孩子们提供了表现的机会，他们在看、学、表演的过程中愉快地学习说话。

纵观“七彩广告”主题活动实施过程，我们的老师在其中始终扮演“支持者、合作者、引导者”的角色，课程的重点定位在引导幼儿主动学习，而且在体验中学习。幼儿在观察、探索、交流、表达中体验到一些基本的方式方法、技能技巧。总之，“七彩广告”主题活动是适宜有效的生成课程。