浅谈课外阅读之——兴趣培养
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从古至今，我们赋予“书”太多的美誉，如：“书是人类进步的阶梯！”、“书犹药也，善读之可以医愚。”从古至今，我们见识到读“书”给我带来的巨大力量，如“读书破万卷，下笔如有神！”、“读书百遍，其义自见！”综上所述，我们不难看出多读书广集益，和“书”交朋友的好处。而在现实生活中，作为教师的我们不难发现，学生并没有真正地爱上读书，由此我们不得不深思：应该如何及早引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，真正做到博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。从而，培养学生课外阅读的兴趣成为教学中一项十分重要的工作。那么怎样才能培养起小学生的课外阅读兴趣呢？下面谈一谈我的几点看法。
一、选对“朋友”
1.按年龄选“朋友”
小学生各方面都正处于生长发育的最佳时期，无论是心理、大脑，还是神经系统，都会随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求发生不同的阶段性变化。比如说低年级学生由于年龄小，认知能力差，所以在选择图书时，就要注重趣味性，如《安徒生童话》，《苹果树上的外婆》等。而中、高年级的学生由于已经有了一定的生活实践经验，在学校中也学习了一定量的科学知识，所以他们的认知能力会随年龄的增长而不断提高，向其推荐的读物也应随之而变化。所以，推荐的读物也不能过于浅薄易懂，而要有一定的知识性，可读性，如《上下五千年》等。
2.按个性特点选“朋友”
世界上没有完全相同的两片树叶一样，世界上人的个性也是千差万别的。因此作为引导者的我们要善于发现学生个性特点，并根据学生个性的特点推荐课外读物，以此来激发兴趣。让小学生在阅读中产生兴奋，就可以将“被动”变成“主动”，兴趣就会油然而生。
3.寻找与现实生活比较贴近的书籍
小学生由于视野还不开阔，生活经验不足，对于离自己生活比较远的事物兴趣还比较淡薄，因此向小学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。以使学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。比如说可以为小学生订阅《少年文摘》、《小读者》、《七彩语文》等。
二、兴趣引导读书
仅推荐一些适合学生阅读的书籍，这只是万里长征迈出了第一步。要想让学生通过推荐的书籍，对阅读产生兴趣，切实提高他们的阅读能力，那还需我们教师巧妙地进行引导。
1.悬念诱兴趣
故事人人都爱听，不要说小孩子，就连我们这些成年人也往往经不住故事的诱惑。学生也是一样，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交融，期待大结局之际，我们教师嘎然收声无不动容地告之孩子：欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷产生了读书的欲望。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
2.绘画激兴趣
孩子自然有孩子童年的乐趣，而且他们都喜欢表现自我，只不过表现的方式不同而已。因此，教师在阅读教学中可以启发学生将贮存在脑海中最喜欢的东西用图画的形式表现出来。作画的方式可以多种多样，可以鼓励他们在理解的基础上，进行创造性的绘画。也可以对原有绘画的内容有所改动，给学生较大的想象空间。例如我在教学《九寨沟》时，让学生在课堂上进行创作，绘出自己心目中的人间仙境。学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，教学效果也非常不错。
3.以身作则引兴趣
激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较大兴趣。每天早读课，每一次的课堂朗读，教师一定要率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。因此，教师的示范作用，在潜移默化中就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。
三、营造氛围好读书
《孟母三迁》的故事家喻户晓，孟母三次搬家究其因，还是她充分认识到学习环境对于孩子是多么的重要。因此，要调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣，那就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书氛围中，这是激发学生喜爱读书的重要客观因素。所以，我们要营造好学习场所的读书氛围。
名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。它是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的钥匙，要让这把钥匙打开学生读书的兴趣之门，切实可行的方法，是将名人名言制作成条幅挂在学生学习、生活的场所。可将有关读书的名人名言挂在教室里，起到熏陶的作用；还可以鼓励学生，在自己家中悬挂名人名言，让学生随时感受到名人名言的激励。这样让其天天看，从而受到启发和教育。
学生在阅读的天地里，发现了乐趣，寻找到方向，感受到“书”给自己带来的改变，从而由开始的“不自愿”到“渴望”，真正走进课外阅读这神圣的领域！