关于优生不优现象的分析与对策

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优生，顾名思义即品学兼优的学生。但是近年来很多学校特别是中小学存在着优生不优现象。笔者采取家访、问卷、交谈等形式，在榆林市部分县(区)中学作了大量调查研究。经过分析，笔者认为出现优生不优现象的原因主要是：

一、中小学教育教学工作的评价、评估制度不科学、不完善。

在我国，就目前的实际来看，很大程度上仍以升学率的高低来衡量一个学校的工作，这就导致一些学校在办学指导思想上出现偏差。他们不顾学生全面发展的要求，甚至违背我国的教育方针，把主要精力放在少数尖子生身上，一切为升学服务。

二、一味追求分数。忽视德育和全面发展。

一些学校、家长总把眼睛盯在学生的分数、名次上。一个学生只要考分高了就一高百高，其他能力的培养，个人素质的提高，似乎无关紧要。至于多数家长，更是“万般皆下品，唯有分数高”。这样日子一久，学生在生活上极易养成不良习惯，形成贪图享受，追求吃喝的享乐主义人生观。

三、偏爱、宽容。导致骄傲情绪的产生、滋长。

据了解，很多教师对一些优生存在偏爱的情绪，不分昼夜地为优生开“小灶”，并且一味称赞，盲目表扬，即使发现了他们身上的某些不足，也一概宽容，不予教育、引导，更不敢批评、指责。一味地偏爱、宽容，致使部分优生优越感、骄傲情绪、虚荣心不断滋长，使其不能正确认识自我，批评自我。

针对上述问题，提出以下对策，供同仁参考。

首先。逐步建立起科学的教育、教学评估制度。

各级教育主管部门应依靠广大教育工作者，建立起适应新时代的科学的教育评估制度，克服只用升学率来衡量学校工作的好坏，克服以学生课业考试分数作为评价学生、教师的唯一依据等现象。逐步建立起灵活多样、科学有效、适应时代的考试、考核制度。全面推行素质教育，把学生真正从“应试教育”的桎梏中解放出来。

其次，推广使用新教材。调整课程结构，改革课程内容。

要根据全面推进素质教育的需要，调整课程结构，改革课程内容，改变学生课业负担过重，素质教育缺乏针对性、实效性等现象。课程内容要能迅速反映社会科技最新进展，强调学科与学科之间的发展价值，强调知识与学生生活现实之间的联系，满足学生多样化发展的需要。

第三。正确看待分数。促进优生的全面发展。

要正确看待考试分数，不能单纯以分数来判定一个学生的优劣。学校、教师都应克服偏爱、宽容情绪，取消一切优待和特殊照顾，取缔不合理的方便优生的“土政策”，对“优生”和其他同学要一视同仁。加强对优生的品德教育，采取多种形式进行“五爱”教育，提高其觉悟、陶冶其情操，使之在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，成为真正的优生。

第四，掌握学生思想动态。采取多种方法有针对地进行教育。

1.如发现一些成绩突出的学生有骄傲情绪时，教师可以通过面对面评卷，或在班内指出和纠正他们在作业和试卷中出现的差错。班主任也可以将班内一些比较棘手的问题有意识地与其商量，当他们感到自己不能解决这些问题时，就会反思。教师这时应当抓住时机，讲清虚心使人进步，骄傲使人落后的道理。这样，他们的傲气会慢慢地被打消。

2.如发现有的优生看不起其他同学时，教师、班主任可以有针对性地组织“优生”与“后进生”互助小组。教师应看准时机在课堂，或公开场合有意表扬优生看不起的这部分同学在音、美、体或技术课等方面的长处、优点，引导他们正确看待“后进生”，认识到自己的缺点和不足，能重新估价自己。

3.对于学有余力的这部分同学，要让他们参加一些课外活动和信息技术教育、劳动技术教育等实践课，培养其动手能力与实践能力。教师要多给他们推荐一些进步书籍，科技书籍，引导激发其创造兴趣，培养其高尚情操，让知识的甘泉来净化他们的心灵。学校还要和家长密切配合，教育家长培养其爱劳动的生活习惯。让学生学会生活、学会做事，克服他们的享乐主义人生观。

4.学校可适当让部分学习成绩突出的学生多参加一些社会实践活动，让其多接触社会、了解社会。采取走出去请进来等方式，让其多接触一些专家、科学家、企业家、先进人物、老农等，培养其交往、创造能力，用榜样的力量来激发其创新意识，充实其内心世界，逐渐消除虚荣心，使其真正理解人生的价值。