插图,不可忽视的教材资源
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插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。现在的译林版的《牛津小学英语》教材图文并茂，几乎每个单元都配有色彩鲜明，生动活泼的插图，比较符合小学生的生理，心理的特点和儿童学习语言的规律，对学生非常有吸引力。然而，在现今的教学活动中，插图这一优质的教学资源并没有得到充分的重视，大部分教师对配有的插图熟视无睹，忽视其应有的教学价值。如果我们能根据教学中的实际需要，善于运用这把金钥匙，就会使课堂变得更生动、有趣，使枯燥的语言知识学习变得有趣，从而达到最佳的教学效果，提高小学英语教学的有效性。
一、借助插图，导入话题
良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣教学目标，自然，新颖，富有趣味性地导入话题，将为整节课的教学奠定良好的基础。因此，我们应该重视课堂导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。目前，除了采用谈话，唱歌，猜谜，做游戏等方式外，我觉得借助插图精心设计导入，同样也能高效地导入话题，让课堂教学踏出成功的第一步。
例如，在教学《A camping trip》Part A 时，由于话题野营旅行离学生的实际生活较远，学生对于新课的学习缺乏必要的知识和生活经验，所以采用常规的导入方式可能收效甚微。如果我们先呈现课文中孩子们和老师们在野营营地的活动场景图，引发学生的好奇心，激活他们的认知，再利用问题“Where are the children and their teachers？ What are they doing now？”与学生交流，就会自然而然地导入本课的话题来。
二、 借用插图，感知内容
在小学英语教学中，大多数老师采用视听，动画，阅读文本等方式直截了当地感知，理解文本。其实，在进入教学时，教师不妨适时地知道学生观察插图，利用插图能为课文提供直观的教学线索，让学生结合自己的生活经验，对文本进行初步感知。小学生喜欢形象性的东西，对画面特别感兴趣，插图能引起学生的好奇心，激发他们学习的兴趣，因此他们在阅读课文时很想从图中知道课文的内容。教师在教学时，可首先从课文插图入手，以图画为依托，让学生先在插图中享受快乐，再用浅显易懂的英语语言进行恰当的描述，创设教学情景，调动学生学习的积极性，让学生整体感知课文，为学生掌握课文内容奠定了基础。
例如，在教学牛津小学英语6A《At Christmas》Part A时，我们可以在进入文本教学前，先呈现对话中Jim一家人坐在客厅沙发上，手持各自礼物，在圣诞树旁谈话的场景图，让学生观察后根据问题“What holiday was it？ What did they do under the Christmas tree？ How was everybody？”来先预测文本信息，然后再让学生观看对话的动画来解释。
由此可见，借助插图能让学生顺利感知教学内容，不仅可以培养学生观察，想象，推断和探究的能力，还可以激发学生的求知欲，提高课堂的教学效率。
三、 运用插图，帮助复述
复述是小学生英语教学中必要的环节之一。它是指学生在理解和记忆的基础上，把文本内容加以整理，用自己的话，有重点有条理地进行叙述。复述不是简单，机械地重复或背诵内容，而是经过自己大脑言语中枢的加工，创造性地再现已知语言材料的内容。对于记忆力不是很好的学生来说，教师可以展示课文的插图在他们面前，插图可以给他们充分的信息提示。
例如，在教学牛津小学英语5A《A new house》Part A 时，学完对话后，教师可再次引导学生观看插图，帮助学生理解和概括对话的内容，鼓励他们在插图的提示下边看边描述，将对话的主要内容以叙述的方式呈现出来。通过这样多次重复，大部分学生已将插图印入脑海中，最后部需要看插图就能用自己的话复述对话了。插图的利用，不仅锻炼了学生的概括能力，而且还提高了他们的口头表达能力，增强了他们学习英语的自信心。
值得一提的是，这种方法虽然对学生的记忆力要求不高，但却要求学生有较强的语言组织能力和表达能力。
四、借助插图，拓展创新
爱想象是小学生的特点，色彩鲜艳的插图能给学生插上想象的翅膀，让学生浮想联翩。教师在指导学生观察图画的同时，应要求学生透过图画内容想象隐藏在图画背后的东西，使画面中的人物、事物鲜活丰满起来。当学生熟练掌握课文后，教师应让学生再一次观察图画，展开想象，联系生活实际，对插图内容进行拓展创造，或创编故事，或续编故事，或新编故事，从而进一步练习把语言说得更熟练，使学生真正会说。
世界著名作家埃克斯曾说，凡是能激发学生学习兴趣的方法，则是最好的方法。插图在小学英语教学中的作用还有很多，关键在于教师要紧紧围绕教学目标，根据教学实际的需要，顺应课堂教学的生成，随机应变，灵活调整教学计划，这样就一定能把插图的功用发挥到极致，最终提高小学英语课堂教学的有效性。