激发学生兴趣 使生物课堂妙趣横生
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇激发学生兴趣 使生物课堂妙趣横生范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
摘要:生物课内容比较抽象,有些内容很难,但学生的生物知识又较为欠缺,这给教学带来很大难度。如何让生物课变得妙趣横生,以达到提高教学质量的目的,是生物教师必须钻研的问题。
Abstract: The biology lesson is abstract, some of the content is difficult, but students relatively lack of biological knowledge, which brings great difficulty to teaching. How to make biology class interesting in order to achieve the purpose of improving teaching quality is the problem teachers must study.
关键词:生物教学;激发兴趣;教学方法;教学手段
Key words: biology teaching;stimulate interest;teaching means;teaching methods
中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)30-0160-02
0引言
教育学家普罗塔戈曾经指出:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把,一个人发自内心的动力爆发力最强”。调动学生的学习积极性虽形式多样,方法也因人而异。只有通过兴趣引导去点燃学生头脑这根火把,才能使学生乐学、会学、学得更好。
1.1 与学生感情交流,激发学习兴趣若学生对教师感兴趣,对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此,老师应该对学生多进行感情投资,做到处处关心学生,与学生交朋友。同时课余时间应多深入到学生中去和他们聊天。讲讲生物领域中各种各样的趣闻;帮助解答生活中的一些疑难问题,这样做学生自然会喜欢这个老师,进而喜欢这门学科,从而激发学生学习生物学的兴趣。
1.2 理论联系实际激发学生兴趣结合动、植物的生活规律,联系种植和养殖业的生产实际,使学生学到的知识有用、可信。例如学习植物联系农业生产技术措施,让学生懂得其生物学上的道理,如合理密植、选种浸种、合理施肥与灌溉、整枝打杈、果树嫁接、杂交育种等。开展活动课程,与学科课程结合,根据学生的兴趣和愿望,选择和组织反映现代生物科技、农业科技、健康与卫生、优生优育、生态与环境等内容的主题,通过讲座、讨论、社会调查等形式,丰富学生的知识和现代意识。从而激发学生学习生物的兴趣,调动学生学习生物的积极性。
1.3 使用幽默的教学语言感染吸引学生在生物教学中,教师富有哲理和情趣的幽默教学语言,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快。许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实,只要具有幽默感,做到“雅俗结合”,用风趣的语言、材料和与众不同的思维,就能将繁重沉闷化为轻松活跃,将繁杂化为简洁,将单薄变为丰富。如讲草履虫时可以把它形象地说成一只只小鞋,将刻板的说教变成了幽默,学生便再也不会忘记了。
2如何让生物教学妙趣横生
2.1 教师要当好兴趣的导游一位好的导游,见多识广,风趣幽默,能言善“导”,能使你忘却旅途颠簸之劳顿置身于她所描绘的无限风光之中。一位好的老师,应该象一位好的导游,在学生遨游知识的海洋时当好向导。因此,上好第一堂课和每一节课的第一个环节都显得尤其重要。上好第一堂生物课,能给学生一个好的第一印象,使学生喜欢你,喜欢你将要上的课。例如,在第一堂课上生动介绍生命科学研究内容及特点,生命科学与人类的关系,结合时代新闻,诸如克隆羊“多莉”的诞生、中国克隆耳朵的出现等,或结合中学生对自己身体发育变化的困惑,说明其与生物知识的关系,这些都能自然地激起学生对生命科学的神往与探求欲望。
同样道理,在每一节课的开始,教师在学生现有的基础上,设计并提出具有启发性和趣味性的问题,激发学生进入探索境界,如在学习果实和种子的形成时先提问:你想知道果实和种子是怎样形成吗?你知道一朵西瓜花、一朵向日葵经传粉后各能结出几个果实吗?每个果实有多少粒种子?无疑,这些问题的提出能使学生明确学习目标,对调动他们积极主动地进行探索学习起着重要的作用。
2.2 教师要充分发挥学科优势,搞好直观教学捷克著名教育学家夸美纽斯说:“一切知识都是从感官开始的”。教学过程是学生对客观世界的一种特殊的认识活动,它要以实践和感性认识为基础。根据生物学科的特点,更要重视感性认识,使学生通过对直接和间接的直观材料感知而获得感性认识,从而进一步掌握生物学知识。心理学研究表明,人所以能建立观念,基于视觉经验者占40%,听觉者占25%,触觉者占17%,味觉、嗅觉占8%,其它有机感觉占10%。有人对中学生进行过统计,发现他们“看”过的比“听”过的所记忆的内容多1.66倍,从视觉和听觉结合起来获得的知识可达65%,由此可见,直观教学完全符合中学生的心理,能引起大脑皮层某个兴奋中心兴奋,突出感知对象,增强感知效果,提高学生的学习兴趣。因此,应充分利用生物学科的特点,搞好直观教学。直观教学手段包括:①实物直观。如生物教学中的生物活体、生物标本、生物实验、大自然、学校园地、动物园、植物园、自然博物馆等。活的生物具有生命活动能力和新鲜的天然色彩,大自然可使学生看到具体生物的生活习性、生态、生理活动,这些实物皆能给予学生感官一定强度的刺激,例如在学习《两栖纲》这一课时,当在课堂出现“青蛙”这一实物时,很多学生就会一下子被它吸引,从而引发起其对有关知识的好奇与探索。②语言、手势、文字直观。其能形象生动地描绘生物的形态、结构、使学生头脑呈现出生物体的形象,加深印象。教师讲课应语言精彩,适当借助手势,烘托愉快的学习气氛、维持愉悦心理过程的方式进行教学,重引导和鼓励;巧妙启迪学生思维,辨异求同,点拔导向,动情引趣,创设问题情境,以疑引思,以思解疑,不断激发和点燃学生思维的火花,形成教师循循善诱于前、学生孜孜以求于后的教学局面,师生共同探索,提高学生生物学习的兴趣。③模象直观。例如挂图、剪贴图、模型、模具、板画、图表、幻灯、录像、电影、及多媒体教学课件等。利用幻灯、投影等电化教具进行教学,能将生物的相片甚至是生物的实体放大,逼真地反映了生物的空间特征,给人以较强的逼真感、层次感和真实感。如用实物投影器演示草履虫、水螅或蚯蚓的运动方式,经投影放大,在屏幕上能显示它们独特的游泳方式或爬行方式,从而引起学生极大的兴趣,自然而然就会调动学生学习的积极性,使他们能比较轻松愉快地接受知识。
2.3 多变的教学方法让教学变得有趣一成不变的教学方法只会让学生厌倦,最终失去听众。
①巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。谈到花生糕,学生们都笑了,因为它们的外形确实有点象!②运用古诗词添兴趣。物质的跨膜运输方式有三种:a.自由扩散:可形象地表述为:“飞流直下三千尺”。表明不需要能量,也不需要载体;b.协助扩散:可形象地表述为:“轻舟已过万重山”。表示需要载体,但不需要能量;c.主动运输:可形象的表述为:“逆水行舟用力撑”。这形象的表明既需要载体,也需要能量。③用科幻法展开联想的翅膀。如:光反应式ADP+Pi+能量ATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上,通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内,那么,我们就再也不必为粮食太少而发愁,人类从此再也没有粮食危机了!
3结语
“兴趣是最好的老师”,只有把学生吸引到快乐有趣的学习活动中,体验到学有所得的趣味和愉快,才能让学生变被动学习为主动学习。因此,通过教师绘声绘色的讲授、实物、各种教具、实验等适合的方法,并且勤于钻研,必定能将生物课上得生动有趣,使生物课堂充满欢乐气氛,让学生愉快地学习。
参考文献:
[1]朴晶淑.试谈生物教学中的直观教学方法[J].吉林农业大学学报,1996(S1).
[2]边连喜.运用趣味法教学 提高生物教学质量[J].濮阳教育学院学报,1999(4).
[3]冉兴禹.激趣法在生物教学中的应用[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2004(4).
[4]刘桂琴.以学生的主体参与引领生物教学情趣[N].新乡日报,2007-10-01.