激趣·共赢

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摘 要：随着新课程改革的不断深入，自主、高效、愉快的课堂日益引起了人们的重视，而学生课业负担的沉重导致学习兴趣的丧失也是不容忽视的问题，如何以高质量的课堂教学唤回学生对历史学习的热情，实现教学相长共生共赢，是每一位历史教师面临的共同课题。

关键词：情境；历史；问题；情感

一、创设情境，体验鲜活的历史

情境体验是最直接有效的方法，情境教学将学生带回到历史中，通过自己的感官和想象去认识历史，感悟历史。创设情境的方法很多，在课堂中引入歌曲、视频、故事、诗歌、漫画等。还有亲身参观纪念场馆、旧址、实物展示等，效果更佳。还可以通过提出问题来创设情境，让学生去开动脑筋，畅所欲言，乐在其中。

二、拉近距离，历史与现实并不遥远

历史既是过去的，又是现在和未来的。我们可以在现实中找到历史的影子，比如，讲到宋代经济繁荣之时有四大港口，而其中之一就是我们的家乡胶州，可以此激发学生的兴趣。讲到“竹林七贤”时，告诉学生我们当地就有一位，你知道是谁吗？继而可以让学生亲身去参观一下高凤翰纪念馆。又如，在讲授历史上中日的交往这个问题时，联系汉代、隋唐、明末、近代这几个时期交往的主要史实，体现出中日之间的渊源，再探讨当今中日之间的敏感问题“教科书事件、问题、日本政界参拜靖国神社”等，让学生形成自己的认识和判断。总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史并不遥远。

三、巧设问题，在思辨中激发兴趣，培养能力

思辨能力是学习中非常重要的一项能力，学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上，更应该教会学生如何思辨。如果能设计一些含金量较高的问题，不仅能成为学习兴趣的一个激发点，还可以培养学生灵活的头脑。比如，在讲到汉与匈奴的和战时，问昭君出塞得到人们的肯定和赞扬，卫青、霍去病大败匈奴的战功也令人敬仰，这两者是否矛盾，你是怎样看的？这些问题开阔了学生的眼界，培养了他们的历史思维能力，也给了他们表达的机会，活跃了课堂，增强了学生对历史的兴趣。

四、感悟历史，在情感升华中引起共鸣，体会学习的意义

历史学习的真正意义不仅是使学生知道和记住过去所发生的事情，更重要的是通过历史教学的活动，使学生感悟历史，进而逐步学会认识历史、评价历史，形成正确的历史观，以史为鉴，对当前社会进行观察、思考和探究。“情感、态度、价值观”是新课改中明确要求的三维教学目标之一，或许是我们历史课堂教学中更应追求的目标和努力方向。加强课堂教学的情感教育，挖掘出学生内心深处的东西，并撞击出火花，产生共鸣，会让我们有着知识和能力外的奇妙收获，这也是让学生爱上历史课的一种方法。

（作者单位 山东省胶州市初级实验中学）