计算机教学平面设计论文

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1、营造氛围和扩展学生的思维空间

课堂教学是世界各国教育事业教学阶段最为常见的形式之一，它是学生获取理论知识和实践技能的阵地，我们应该为每一位学生营造良好的学习氛围和拓展学生的思维空间。针对计算机平面设计教学营造关键问题的情境，不单单能干引发学生的求知欲，还可以利用多种多样的动画界面来刺激学生的大脑兴奋层，从而激发出学生的创造性思维创设良好的条件。比如说，给学生展示利用Iillustrator软件和coreDRAW软件来设计“校园四季”动画电子展板，老师可以做一套Flas课件，以不同的动画渐变效果实现四个不同季度形成和结束的过程，并在展示过程中有意引导学生仔细观察四个不同季度的细微变化，体会其中的变化之美，培养学生对细微变化的洞察力和拓展内容的想象力，更深入激发学生对大自然的热爱，并能够形成良好的创作欲望。学生兴趣高昂、跃跃欲试，可摆脱被动且沉闷的学习氛围。另外，在教学实践过程中，计算机引入平面设计课程可使其教学密度加大，学习时间更为合理，老师在教学中也可根据不同的教学需求将各部门教学内容有机分解或组合，尽可能地再现事物发生和发展的全过程，使理解过程更为轻松和形象，这样一来，更利于突破教学的重点和难点，同时也利于拓展学生的思维空间。

2、培养学生的发散思维与收敛思维

计算机平面设计课程的教学是事无巨细的，应该转变传统教学观念的束缚，摆脱应试教育的主要模式和基本框架，单从传授理论知识这一方面就应该严格客服倾向性，多锻炼学生的顺向思维、逆向思维和多向思维。具体来说，每一道教材的案例都应寻求一题多解、一法多用和一题多变的原则来引导每一位学生的多向性思维，老师提出各种不同的假设条件，学生给予多种不同的解答。然后，老师再对学生的不同想法进行不同角度的分析和判别，肯定正确的一面，通过这样的教学方式来加深学生对理论知识和实践技能的认识和理解。学生能够快速深刻地掌握，并能从新知识中举一反三，进一步提高了对理论知识的理解，保证在实践应用中得心应手。在计算机平面设计课程教学中培养学生的发散思维和收敛思维，对于学生的自主创新能力的提升是有利的，发散思维和收敛思维有机合理得结合与应用更有利于学生创新能力的锻炼。

3、理论结合实践，培养创新思维

指导和激励学生能够大胆地、灵活地应用所学到的理论知识，是实践活动应用理论知识和培养学生创新能力的有效手段之一。在这一过程中，老师应该极力组织学生开展各类平面设计竞赛活动，并分组进行自由辩论，相互交流才能相互启发，相互启发才能共同进步。笔者认为，主要的操作手段有三种，即：（1）贴近自然、贴近生活，利用计算机设计日常生活中的某些美好场景、事物。生活中比较小的平面设计有：书籍封面设计、小型产品的包装设计、海报招贴、广告牌子等，设计在生活中无处不在的，老师应该引导学生多从生活中挖掘素材。（2）辅助教学,来发挥计算机的工具优势,淡化学科本位意识。给学生提供比较直观和感性的理论知识和素材，不但使学生容易理解和巩固，还可以快速锻炼想象能力。（3）解决学习过程中的一些实际问题,学以致用,来培养学生的创新精神和创新能力。当今世界,现代教育技术对教育的影响越来越深入。现代教育技术所强调的对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践,为培养学生的创新精神和创新能力提供了新思路、新途径。在计算机教学中,我们应充分运用现代教育技术,培养学生的创新能力,为全面深化素质教育,为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。

4、结束语

总而言之，计算机平面设计课程是为了培养高水平业务能力人才的一门专业学科，作为教学者应该审时度势，对市场经济和广告设计行业的未来发展趋势有个深刻的认识和把握，培养优秀人才需提高人才的综合素质和创新能力水平，只有强调平面设计与社会、经济、文化相互结合才能输出面对各种挑战不屈不挠的人才。

作者：曾拓 单位：邵阳市高级技工学校