小学语文课堂激励性评价的应用研究
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摘 要：新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面引导。在以往，我们常常用分数来衡量学生，严重制约着学生的学习积极性。本文详细分析了激励性评价的应用意义及其在小学语文教学中的具体应用。
关键词：激励性评价；应用意义；小学语文
小学语文是一项非常复杂的课程，在新课程背景下，对于教师的教学水平提出了更高的要求，如何培养小学生的学习积极性，如何更好的完成小学语文教学工作，这都是教育工作者需要探讨的重点问题。笔者认为，为了帮助学生实现发展，有必要应用激励性的评价措施，以下就根据笔者的教学经验探讨激励性评价措施的具体应用。
一、激励性评价的应用意义
在小学语文教学活动中，教师的一言一行都会对学生产生影响，一个赞许的眼神、一个肯定的目光，都可以让孩子们欢喜许久，从而引导他们愉快主动的去学习。因此，在小学语文教学过程中，教师必须要关注自己的言行，在进行评价时，多应用激励性语言，这不仅可以让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，还可以提升他们的学习自信心。
此外，学生的语文学习活动也是一个循序渐进的过程，学习没有终点，而是一个个新的起点，激励性评价的应用可以实现以点带面的效果，特别是对于努力了暂时没有取得肯定成绩的学生而言，他们更加离不开教师的激励性评价，这种评价模式的应用可以让学生看到自己的不足，客观全面的评价自己，提升学习的动力。
1.挖掘学生的闪光点
每一个小学生，都是独立的个体，他们身上有着自己的闪光点，激励性评价的应用不能“一刀切”，忽视了学生的特点。我们要肯定学生取得的点滴进步，挖掘每一个孩子的闪光点，进行针对性的激励。在著名的“罗森塔尔效应”中，罗森塔尔的谎言产生了暗示作用，左右了教师的评价，而教师又不自觉的将此用语言、行动和情感的方式转化给学生，挖掘出孩子们的闪光点，让他们变得自爱、自尊、自强，提高了学生的各方面能力。可见，每一个孩子的潜力都是无穷的，只要可以适当的挖掘，都能够成才。
2.激励性评价的应用要真诚
评价不仅是知识交流的一个过程，更是情感的交流过程，在评价时，教师要充分尊重每一个孩子的情感，要真诚、得当。对于学生而言，最好的教师就是亦师亦友的伙伴，在激励性评价的应用时，要让学生感受到爱意，避免干巴巴、形式化的评价。作为教师，应该以自己的一片深情来感染学生，更多的去理解、去肯定学生。优生适当表扬，对于后进生，也要看到他们的长处，不能肯定谁是“差生”，这种恰到好处的夸赞可以让每一个学生都对自己充满信心，充分发挥出学生的积极性与创造性。
3.评价的应用要适度、适时
关于激励性评价的应用，要有“度”与“时”，教师要根据语文学科的特点、每一个阶段学生的年龄特点与学习情况来评价，防止出现形式主义的问题。适度性，也就是说，激励性语言要有轻重，语言的应用直接影响着评价情况，一般而言，在初始评价时，可以增加强度，尤其是针对部分学习积极性不高、主动性不强的学生，即使他们的进步很小，也要给予很大的鼓励，教师的慷慨鼓励会让学生产生成就感，激励他们奋勇向前。
适时则强调激励性评价的应用要选择适当的时机，在学生百思不得其解时，适当的鼓励可以让学生振奋精神；当学生通过努力取得成绩时，激励性评价就是对他们最好的奖赏，这可以满足学生的自我实现需求。因此，在小学语文教学中，教师要关注学生的状态，善于捕捉信息，掌握评价时机，予以适当的激励，让学生可以全身心的投入到学习中。
4.将激励性评价应用在作业批改中
在语文作业的批改中，可以针对学生的作业完成情况适当的写一些不同的评语，让作业成为学生的乐趣。对于书写认真、做题正确的作业，可以写上：“你真是一个认真的孩子”、“你非常棒”、“你的字和你的人一样漂亮”等评语；对于性格内向，作业完成不理想的学生，可以写上：“你是一个聪明的孩子，老师相信聪明的你一定可以又好又快的完成作业”、“孩子，继续努力，老师看好你”、“你最近进步了，老师为你骄傲”等等。作业评价需要根据学生的情况来做出变化，这样才能让学生信服。在作文的批改中，尤其应该肯定学生的一切努力，呵护、激励学生的一切创造性的劳动。教师的作文批改该鼓励学生写“真话文”，尽管格调不够高雅，只要是真情的流露；鼓励学生写“活水文”，尽管思想不够成熟，只要能反映生活的真实；鼓励学生写“时代文”，尽管观察不够敏锐，只要能融入时代的洪流……不必一味地追求所谓的“立意”，所谓的“表现手法”，而导致学生的假话连篇。
三、结语
激励性评价的应用可以帮助学生挖掘出自己的闪光点与缺点，及时进行改正。在以往，我们常常用分数来衡量学生，这实际上并不科学，每一个学生都是独立的个体，他们有着独特的人格和思想，我们要根据每一个孩子的特点来应用激励性评价措施，及时的进行鼓励，帮助学生树立起学习的自信心，让他们做到好学、乐学。
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