论小学数学教学中学生数学思维能力的培养B

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摘 要：立足于小学数学课堂教学的现状，分析如何培养学生数学思维的问题尤为重要。

关键词：小学数学；课堂教学；数学思维；能力；培养策略

根据我国素质教育和新课程改革的基本要求，小学阶段各科的学习应该严格贯彻和落实尊重学生差异发展、重视培养学生思维能力的原则。教师在数学过程中，不但应提高自身教学能力，而且应把培养学生数学思维能力作为首要教学目标。

一、联系实际生活，丰富学生的思维体验

科学基础知识服务于生活实践，也来源于实际生活。数学课程的学习，亦如此。在许多小学数学课堂中，教师单纯、非启发式的讲授法，不但无法激发学生的学习兴趣，而且不能有效培养学生的拓展性思维，无法使学生结合生活实际来思考有关的数学问题。联系生活的教学方式，要求教师取材于生活，以生活中的现象作为课堂教学的切入点，通过生活实例来引导和启发学生思考；同时把学到的数学知识应用到生活中，使数学思维能力的培养和生活实践实现有机的统一，形成良好的互助氛围。

二、创设问题情境，启发独立思考能力

创设问题教学法在小学数学领域有着广泛而普遍的运用。这种教学方式把传统、机械讲授法变成了学生与教师间互动、灵活的交流教学。教师根据教材，提出问题来激发学生对问题的思考，培养学生对问题的理解和分析能力。例如，在“长方形和正方形”这一课的学习中，提问学生：长方形和正方形有什么区别和联系？长方形的周长除了把每边长度相加，还有何求解方法？周长和面积求解存在着怎样的差异？等等。

三、运用直观教学，培养学生的抽象思维能力

小学阶段学生的思维能力发展迅速，但与成人稳定的逻辑思维、抽象思维相比，还有着很大的差距。在数学教学中，可以使用直观教具让学生产生直观的认知，再循序渐进地引导学生从感性到理性来认知和领悟，这是对学生思维能力的进一步培养。例如，在“认识物体和图形”这一课中，教师如能把教材中抽象、平面的图形换成直观、可触摸的教具呈现在学生面前，并就图形的相关认识和规律提出问题，不但能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生由简到难，由表面到实质的认知能力和思维能力。

小学数学是一门非常有趣的学科，教师应该结合学科特点，引导学生积极思考，培养学生独立思考的能力，从而提高学生的自学能力和逻辑思维能力。

参考文献：

[1]谢艳.让学生成为自己的主人：小学生数学思维能力培养方法浅谈[J].数学学习与研究，2010（4）.

[2]吴翠霞.联系生活实际，培养学生的数学思维能力[J].语数外学习：初中版中旬，2013（5）.