如何缩短教师与学困生的心理距离

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摘 要：小学教育作为孩子们的启蒙教育阶段有着十分重要的作用，作为一名教育工作者，面对千千万万张稚嫩而又各异的面孔，应该充分认识到学生的差异，只能承认人有认知上的差异，而没有人格上的差异，特别是对那些学困生或学习习惯不好的学生，作为教师更应该给予更多的关心和帮助，及时交流与沟通，拉近老师和学困生的心理距离，教会他们树立志向、求学认知、待人接物的方法。

关键词：拉近；心理距离；转变；学困生

教育家夸美纽斯说过：“伟大并不在力量，而在于技巧。”作为教育工作者，我们首先要明白一个道理：这个世上并没有天生的学困生。每个学生都有自己的优点和缺点，都有成为优秀学生的潜质。作为一名小学教师，是孩子们启蒙阶段的精神导师，处在这个举足轻重的位置上，给予每一位学生信任和关爱，充分发掘每一位学困生的闪光点成为我们义不容辞的责任。

刚开始从事教育事业的时候，我曾歧视过学困生。后来，是学困生的热情与纯真教育了我，使我认识到学困生也有自己的尊严，也有自己的生命价值。也正是从那时候起我开始认真反思，真正意识到对于一个教育启蒙者来说，每个学生都是上天赐予我们最珍贵的礼物。聪明的、可爱的、淘气的……这一张张稚嫩的面孔一直出现在我的脑海中，时刻鞭策着我：作为孩子们的精神启蒙者，不能丢失教育者的良心，要认真呵护每一颗单纯的心灵，努力发掘每一个孩子身上的闪光点，这样才能让这些祖国的花儿将来更好地服务于各行各业。

在教育教学过程中，想要充分发现每个孩子的优缺点，调动每个孩子参与教育教学活动的积极性，就要缩短教师与学困生的心理距离，创设“亲、助、乐”的师生人际情境。对学困生进行适当的心理引导，尤其对于那些在学习方面有困难的学生解决他们在学习方面的心理困扰，是迫在眉睫的教育活动之一。然而教育心理学又告诉我们：教育和被教育者之间无法避免地存在着一种距离，这成为我们实施教育活动的一道屏障。那么，应该怎样有效地缩短师生之间的心理距离，挖掘学困生的闪光点呢？笔者认为有以下几点：

一、加强师生情感交流

孩子们的内心就像五彩斑斓的画卷，是最富情感的。老师作为孩子们的精神指路人，在孩子们心里是最有权威且最值得爱的人。这种珍贵的情感孕育在孩子们单纯的心灵里，同时，他们也希望老师能够爱他们，于是孩子们幼小的心灵在对于触摸老师的内心情感时就会变得十分敏感。针对这个特点，老师就要时刻铭记李吉林老师所言，“我是一个长大的儿童，儿童是我的挚爱，儿童是我的心灵寄托。”珍爱学生的情感，奉献自己的爱心，首先使师生关系成为一种非常亲和的人际关系，这有利于沟通交流。其次要利用一切可能的机会和学困生进行心与心的沟通和交流，给予孩子们学习上的关心，同时还要在交流中发现孩子们生活上的困难，及时给予帮助。对于学困生，老师还应该给予更多的交流沟通和关心，发现他们的问题所在，同时也不能忽略优点，扬长避短地给予学困生更多的鼓励，尝试以学困生某方面的突出表现来带动他们的全面发展。以自己的奉献，触及孩子们的情绪领域，不知不觉中师生无形的“墙垛”被推倒了，有效地拉近了师生间的心灵距离。

二、增加师生共同参与活动的机会

师生共同参与某项活动，在活动中就会有更多的交往，无形中增加了师生互相帮助的机会。例如，在野炊中，师生一起架炉子生火、烧菜做饭，学困生把做好的第一道菜送到老师面前，老师为学生夹菜添饭；在为困难学生募捐活动中，师生一起将募捐得来的钱塞进爱心箱；运动会上，在师生接力赛跑中，老师和学困生齐心协力为了赢得比赛努力，不管结果如何，过程都会让人难忘，等等。正是在这些师生共同参与的活动中，提供了更多的机会拉近了师生的心理距离，让老师发现孩子们在课堂之外的优点，例如，某个孩子在学习上比较吃力但是跑步很有特长，这时候老师就应该抓住这个机会给予适当的鼓励，慢慢提升学困生的自信心，相信在不久的以后，这些孩子在学习上也会有很大的进步。

三、教师俯下身子听听学困生的心声

面对学困生，用耐心和宽容对待他们，不抛弃不放弃。面对学生的错误，不要简单粗暴地让学生立即改过，而是要用一点一滴的进步激励他们，增强他们的自信，同时让学生认识到自己的错误。俯下身倾听他们的心声，做他们自信、鼓励、帮助和信赖的朋友，让学困生觉得你是他们的良师益友。

随着时代的发展，社会对老师的角色要求也在不断变化。正如《学会生存》一书中所写：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越多成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人。”学生需要的不仅仅是知识，更多的是心理的关爱和情感的交融，这就需要老师更多关注学生的心理情感，拉近师生间心灵距离，才能更有效地开展教育教学工作。