提高学生预习能力,实现高效“生本课堂”

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随着课程改革的不断深化，提高课堂效率、培养学生的预习能力，已成为教师面临的重要研究课题。然而在课堂教学实践中，小学数学预习却常常得不到质的保证，仔细观察，我们会发现这样的现象：学生没有好的预习方法，看例题、读公式、提前做练习题成为预习的固定模式。可见，预习效率低下的很大一部分原因就是学生不会预习，因此，要想实现高效预习，指导学生掌握良好的预习方法就是关键。

预习方法之一――读

1.通“读”课文，了解主要内容

数学教学也就是数学语言的教学，但数学语言又不同于其他几类语言，它不是纯文字的阅读，还包含了数学概念、公式、符号、术语……所以，数学预习较之其他科目预习，需要学生将这些图形符号与感念紧密联系，这一过程主要针对概念性的数学知识。学生在通读内容的过程中，能从整体上了解新的数学知识。

2.细“读”内容，理解主要数学知识

这是预习的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。数学概念并不是无中生有，而是从具体的例子中抽象出来的，所以，让学生举一些具体的例子，可以帮助学生形象地理解概念。

预习方法之二――记

1.通读内容，做眉批笔记

正所谓“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨，才能取得好的效果。因此，教师要指导学生学会做预习笔记。做预习笔记应遵循由易到难的原则。在阅读概念课时，把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈、记一记，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。如人教版四下第四单元《平行四边形和梯形》这块内容，概念比较多，就需要学生们动笔在书本中记录主要内容，把重要的感念画一画、圈一圈，对上课的内容做到心中有数。

2.精读内容，做摘录笔记

精读是指把预习中看不懂的地方记录整理下来。课本中看不懂的地方，往往就是教材的重点、难点，或学生学习中的薄弱环节。知道了自己哪里不懂，上课时就会特别注意听教师是怎么解决这个问题的。如人教版四下第五单元《三角形》：“三角形任意两边的和大于第三边”这个内容的学习，学生能提出为什么三角形任意两边之和大于第三边，并通过网上或课外学习，找到相对应的资料，并带着这些结论去学习这个知识，肯定要比直接学更有兴趣，让学生意识到学习是为了解决自己不会的知识。

还要指导做预习笔记，开始时，教师要抽出一定的课内时间带着学生进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给予细致的指导，然后再放手让学生独立预习、做笔记，这样学生有法可循，才不会产生畏难情绪。

预习方法之三――练

1.尝试练习，检验预习效果

练习是数学预习不可缺少的过程。小学数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。因此，做练习题是巩固知识，培养思维能力不可缺少的重要环节，是学生将知识与实践融合的最佳时机。学生在经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识后，通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果，从而反思预习过程中的漏洞。

2.反复练习，达到预习目的

练习题预做的目的是理解概念和掌握规律，对于计算类新授课尤其受用。因此，要指导学生不用追求拓展，讲究针对性和实效性，能达到检测预习效果的目的即可。对于计算类新授课的预习，可指导学生先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习。如人教版五年级下册的《异分母分数加减法》一课，异分母分数加减法是在学生掌握了通分以及同分母分数加减法的基础上进行教学的，学生可联系已有的知识和经验自主探索计算方法。此时，预做练习题就显得尤为重要，学生可以通过反复练习，感受“转化”策略。

预习方法之四――合

1.学会思考，勤于质疑

思考是阅读的核心，也是预习的关键。在经历了读、记、练三个过程之后，指导学生学会思考课题要求掌握的知识点是什么，本课的内容与之前所学的哪些知识点有联系，是预习的关键。人教版六下复习课《平面图形的面积》，本课教学目标是使学生通过回顾学习平面图形的有关知识，感悟转化思想，通过分析各个平面图形的推导过程，从而找到他们之间的联系，是本课预习的重点。爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要，更显示出一个人的创造才能。”质疑复习课的学习不是简单的知识回顾，而是知识的融合以及方法的学习，以逐步提高学生的自学能力。

2.融会贯通，勤于合作

预习虽主要是独立进行的，但也可以利用我们现在的小组合作，使学生的预习达到最高收益。美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟认为：“合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习。”把预习时遇到的疑难问题或对课文中某些问题的看法，提出来与小组同学讨论，以求解决、纠正。这样既可创设探索的气氛，又可活跃思维、提高预习效率。如预习了“2、3、5的倍数特征”后，可以把自己得到的找2、3、5的倍数的方法与同学交流，以达到查漏补缺的效果。

经过几个月预习方法的指导，学生已学会了基本的预习方法，不再视预习为简单的看书、做题，而是能够在预习时搜集已有的知识和经验，通过一定的、恰当的方法来理解和分析知识。苏霍姆林斯基曾说：“我总是尽一切努力使学生相信自己的力量，成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，在指导学生预习的过程中，教师要有一双慧眼，要善于发现正面的典型事例，并及时进行表扬，使学生体验成功的快乐，从而激发学生的预习兴趣。

（作者单位：浙江省宁波市鄞州区鄞江镇中心小学）