影响英语英语教师动力的因素及其对策

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摘要：学校规章制度的束缚、英语英语教师自身精神耗竭等是影响英语英语教师工作动力的主要因素。具体的对策有：提高英语英语教师待遇，特别是基层英语英语教师待遇；建设和谐的校园文化，以满足英语英语教师职业归属感的需要；创新管理机制，以扩大英语英语教师主动发展的领域；挖掘积极因素，以充分发挥英语英语教师自身的潜能。

关键词：英语英语教师；动力；影响因素；对策

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-066-01

英语教师被认为是太阳底下最光辉的职业，但是现在很多英语教师在这光辉下缺乏动力，现实生活压得英语教师苦不堪言，光是精神动力已不能够驱使英语教师认认真真的从事教育教学工作。本文分析了影响英语英语教师动力的因素，提出了相应对策。

一、影响英语英语教师动力的因素

经过初步分析，学校规章制度的束缚、英语英语教师自身精神耗竭等是影响英语英语教师工作动力的主要因素。

1、学校制度及规约的束缚

（1）组织分工对职业动力的制约。英语教师的职业是在学校组织规约下的劳动，而非个人单打独拼式的职业生涯。依照学校组织内部分工的规定进行教育劳动，“劳动分工就指把原来复合的任务按其组成成分加以分割，并分别完成各个分割部分，在现代社会这是一个普遍现象”。劳动分工限制了英语教师职业发展的空间，割裂了英语教师职业知识的系统性，肢解了英语教师职业能力的全面性，导致英语教师职业动力的消退。

（2）制度环境和物理环境的双重影响。劳蒂曾说：“学校的基层组织结构意味着英语教师必须私下与困难和焦虑作斗争，在脱离同事的物理环境中独立度过自己的大多数时间。”英语教师沉浸在自己的独立王国中，不愿意主动参加探讨或帮助他人。过度细化的理性化管理方式通过建立严格的规章使英语教师的职业活动甚至与大工业时代的批量、标准生产方式相一致。这样的制度环境无疑制约了英语教师的主动发展要求，给英语教师的主动自由发展造成障碍。

（3）生存环境自闭及评价方式的限制。实行科学管理之后的种种管理措施在进行有效管理的同时，也极大地压缩了英语教师职业发展的时间和空间，英语教师时时处在各种规约的狭隘生活中。许多英语教师在教改过程中，没有相关的参与权和决策权，也缺乏专业自。英语教师劳动的艰巨性、复杂性和创造性与试图通过“细化、量化考评”来控制英语教师的管理制度产生冲突和矛盾，结果造成了英语教师在不知不觉中丧失了职业活动的自主性和积极性。

2、职业耗竭产生职业倦怠

英语英语教师职业耗竭是英语英语教师在长期的压力下产生的情感和行为的衰竭状态，由此造成的职业疲惫则是与其职业相关的综合症状。这种症状常源于个体对付出与回报间的极端不平衡的认知。其典型症状有三：一是情绪耗竭，表现为英语英语教师的情绪处于疲劳状态，丧失工作热情；二是非人性化，表现为英语英语教师以麻木不仁的态度对待教育对象；三是低个人成就感，表现为英语英语教师对自己工作价值的评价降低。它最终造成英语英语教师的工作满意度低、激情的丧失以及情感的疏离。

二、培养英语英语教师职业动力的对策

1、创新管理机制，扩大英语英语教师的主动发展领域

（1）营造英语英语教师间的合作氛围。对英语英语教师的竞争胜负的评定往往以学生的考试成绩为唯一标准，竞争的结果为非赢即输，英语英语教师的压力很大，英语教师可能会产生一些归因偏差。因此，在教学管理中我们要淡化英语教师间激烈的以分数为唯一追求的竞争意识，强调英语教师间的合作，让英语教师把精力集中在如何完成教学任务，如何促进学生发展上。

（2）完善英语教师考评制度。应改变以英语教师的过往行为为依据的后顾式管理和评价机制。要关注如何引领英语教师未来的发展，注重如何创造英语教师主动发展的空间，注意对英语教师的培训和培养。如果考评体系过于纠缠评教分数和科研成果的多少，英语教师就会被纳入单调、封闭的轨道式生活中，教学的主动性与创造精神就会被泯灭于烦琐的日常教学工作中。

（3）建立英语教师的自律机制。学校应树立服务管理的理念，多关注英语教师的实际需要。应注意凸显英语教师的主人翁意识，通过多种途径和方式推动英语教师参与管理和决策，激发英语教师的创造精神，增强他们的自我价值。

2挖掘积极因素，充分发挥英语教师自身的潜能

（1）激发英语教师的内在动机。对于英语教师而言，只有使他们具有强烈的发展动机，从内心喜欢自己的职业，并希望获得成功，他们才能表现出工作的主动性，对外界保持敏感度。新课程改革为英语教师提供了最大的工作平台，英语教师应将之视作一个促进自己专业成长的良机，积极主动采取应对策略。

（2）激发积极的心理回应。积极心理学主张关注人自身的积极因素，倡导用积极的心态来对人的许多心理现象（包括心理问题）做出新的解读，从而激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并利用这些积极力量和优秀品质，来帮助有问题的人、普通人或具有一定天赋的人使其最大限度地挖掘自己的潜力并获得良好生活。每个人心灵深处都有积极、消极两股力量，教育以其独特的视野，关注人的生长和发展，目的是使英语教师的生命个体成为不断去实现自我的人，成为立足积极的自我去建构创造之境界的人。

3、营造和谐的校园文化，满足英语教师职业归属感

在和谐的环境中，英语教师有强烈的归属感，可使英语教师对学校有一种亲和的家的感觉，从而获得心理安全感。英语教师在和谐的校园文化氛围中的主体意识能得到加强，创新能力得以提高，英语教师就会从心灵深处产生一种理想的动力，把职业与生命体验结合起来。具备这种心态的英语教师，会进一步体会到英语教师职业的意义，同时获得理想的英语教师职业认同。

参考文献：

[1] [荷]塞特斯 等.组织经济学[M]・北京：华夏出版社，2006

[2] 任 俊 积极心理学[M].上海：上海教育出版社，2006

[3] 李壮成 职业认同感是英语教师专业自主发展的原动力[J]教学与管理，2010.5.