好课岂止磨教学

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中图分类号：G40 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2012）07-0030-01

好课需要磨，磨教学目标，磨课前导语，磨教学难点，磨探究过程。因为，玉不琢，不成器；课不磨，难育人。磨课是很有必要的。但我常常看到一些教师为了上好一堂公开课，花费很多时间，弄得自己筋疲力尽。是否每一堂课都需要如此这般的磨呢？教育教育，除了“教”，还有“育”，花去如此功夫去磨如何教书，哪有精力去想如何育人呢？

记得师范毕业实习时，为了上好一堂课，我们要花费很多时间去“磨课”。一是“磨”教案。查阅资料、同学讨论、老师审阅批改，花去不少时间来设计教案。二是“磨”上课。先是对着墙壁、书桌、花草树木、河流鱼虾等试讲好几遍，然后在实习小组的同学面前讲，再和老师、同学讨论改进方案。三是“磨”板书。板书什么内容、板书在黑板的什么地方、用什么颜色的粉笔书写等等，务必做到心中有数。几番“打磨”之后，才能走上课堂给学生讲。这种“磨”，更多的是磨教师怎么“教”，很少去考虑学生应该如何“学”。

为了真正上好一堂课，提高教师的专业技能，提高学生的学习效果，我们应回归课堂本色。与其不厌其烦地磨课，不如有效地开展论课和悟课。

中老年教师和青年教师结对开展论课，促进教学相长。“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团。”教育不是单打独斗，它需要合作交流。教师间交流合作的过程，既是对思想、信念、方法、经验的传承过程，也是理念更新、教学创造、经验改造、智慧生长的过程。在教育教学过程中，中老年教师凭着自己的工作经历和阅历，积累了不少实战经验；青年教师刚从院校毕业，观念新，做事有冲劲，接受新生事物快；如果把专业和所教学科相同或相近的中老年教师和青年教师结成师徒对子，通过教材共读、备课交流、方法探讨等论课活动，集大家的智慧于一身，不仅能形成资源共享、互利互惠，优势互补，促进智慧的生长、创新的生成、方法的改进、经验的积累和技能的提高，促进教学相长，实现和谐共赢，更能节省教师的工作时间，既教书，又育人，还能让教师体验到教育合作的乐趣，焕发教育的青春和激情，走专业成长之路。

师生共同悟课。对于一堂课，我们不能只考虑自己怎么教，更要关注学生怎么学。因此，我们在论课之后，更要让教师自己和学生去悟课——悟前后节内容的联系和区别、悟探究各种内容的技能和方法、悟自主学习和合作探究的有效性等。就拿语文课来说吧。教师可根据学生的实际和教学的需要，对教材内容作灵活处理。把相同题材、相同写法的文章归结在一起，采取单篇讲授或以主篇带次篇的方法。在学生有了一定的感性认识的基础上，引导他们合作讨论，探究领悟其他相同题材、相同写法的文章，举一反三，触类旁通；把题材相同而写法迥异、对同一对象的看法迥异、同一题目写法不同的文章编排在一起，让学生进行对比探究，发现问题。然后教师再引导他们通过联想和想象，探究领悟其原因，培养学生多角度看问题的能力。学会这样悟课，既能节省教师的教学时间，又有助于学生活跃思想，开拓思维，发展想象力。

好课贵在师生共悦。我们要认真开展集体论课、师生悟课等活动，通过共读问题，通过合作改进方法，通过领悟触类旁通，构建愉快高效课堂，让教师教得轻松而有激情，让学生学得快乐而有收获。

（作者单位：广安市教育局基础教育科，四川，广安 638000）