多听\多看\多思考

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摘要:高职高专院校音乐史教学一定要理论联系实际,在教学中教师要启发学生多听音乐作品,多看书,多思考。通过教学提高学生的综合素质,培养具有创新能力的人才。

关键词:高职高专;音乐史教学;理论联系实际

作为高职院校的音乐史教师我一直担任《中国音乐史》《西方音乐史》《中国传统音乐概论》等理论课程的教学工作。由于我本科学的就是音乐学专业,工作以后教的也是音乐学的课程,按理说应该驾轻就熟,但在实际的教学中,我也遇到了一些问题,最主要的就是怎样让学生喜欢这些课?通过怎样的教学方法和实践才能让学生更好的去接受这些课?

《中国音乐史》《西方音乐史》《中国传统音乐概论》等理论课程不但是我国九所音乐学院的本科必修课,而且也是音乐师范院校的必修课。我的工作单位虽然是一所大专院校,也把这些课程放在了重要的位置上。尽管在教学安排上给予这些课程足够的课时,每门课程至少学习一学年,每周2学时。但是有的学生对这些课程并不重视,要么作为平时逃课的对象,要么在课堂上睡觉,到了考试就临时抱佛脚去死记硬背。可以毫不夸张地说对于这些学生来说,音乐史课程不是为了提高音乐修养而是应付差事。对于这样一种现象我认为归根到底是这些学生没有认识到学习音乐史等理论课程的重要性,没有体会到学习这些课程的乐趣,没有找到学习这些课程的方法。

学习本身不是一件轻松的事,要想让学生学好一门课程首先要让学生认识到课程的重要。就拿我所工作的学校来说大部分学生都是表演专业,尤其以声乐专业的学生为多,因此在第一节课我都会给学生举“中央电视台青年歌手大奖赛”的例子,因为“青歌赛”的比赛环节包括综合素质的考察,综合素质的其中一项就包括中西音乐史、传统音乐知识的考核,有些选手因为综合素质欠缺而和奖项无缘,有些选手因为综合素质表现优秀,给总分锦上添花,从而取得令人满意的成绩。由此可见综合素质对于提高演唱者的综合实力有着重要的作用。我国著名翻译家傅雷先生曾经教育其子傅聪“要想成为一名钢琴家首先应先成为一名音乐家”。正是由于傅聪在音乐领域及文学领域深厚的积累,他演奏的音乐流淌着中国传统文化的血液,他完美地诠释了中国人眼中的肖邦,成为在肖邦国际钢琴比赛中获奖的第一个中国人。

课堂上我用一个个生动的事例使学生认识到了中西音乐史、传统音乐课程的重要性,增加了学生学习的动力。在讲课过程中正确的教学方法也是非常重要的,理论课一定要联系实践。学习音乐史不是一味地背书本,而是要多听、多看、多思考。

“多听”是要听古今中外、各种体裁的音乐作品。音乐史的教学要和音乐欣赏结合起来,培养学生具有一双音乐的耳朵。在教学中我通常会让学生仔细聆听一首作品,尤其是器乐作品,听完之后让学生各抒己见发表感受,鼓励学生提出不同意见,以此来培养学生主动思考的能力、理解作品的能力,音乐史的学习应从音乐作品出发,从听的角度打开音乐之门。试想如果音乐史的学习失去了“听”这个环节,仅仅学习理论知识,那么对于学生来说只能是纸上谈兵,后果必然会让学生走上一条死读书本的道路。教师引导学生从听音乐的角度走进音乐史的天空,不仅增加了学生的学习兴趣,而且给学生开启了一扇通往色彩斑斓的音乐世界的大门。可以说“听音乐”是学习音乐史的基础和前提。“多看”是要让学生看跟音乐作品有关的书籍、资料。学生在听完音乐作品之后有了自己的体会和对音乐大体的认识,第二步再看看书上是怎么写的,看看别人是怎样来理解音乐的。以此来加深对学生对音乐作品的理解,引导学生在理解的基础上记忆音乐知识。通过这样的学习方法,学生学到的音乐史知识是扎实的。在大学阶段培养学生“会读书”“爱读书”,让他们在今后的学习中,甚至写毕业论文中,都受益匪浅 。常言道:尽信书就等于无书。所以教师除了引导学生在多看的基础上还要“多思考”。《论语》说“学而不思则罔”。我认为一个不会独立思考的人就是一个不会学习的人,有了思考才有创新。教师在教学中应该鼓励学生多提问题,勤于思考。在课堂上教师鼓励学生大胆提问,教师应该在课堂上营造一个轻松、活跃的课堂气氛。

另外,我认为学习音乐史这些理论课一定要让学生和自己的专业课相互联系。学习钢琴、小提琴,小号等西洋乐器专业的学生应该将《西方音乐史》中涉及自己专业的部分认真研读。这样不仅加深了学生对音乐史的掌握,而且通过音乐史的学习让学生进一步认识了自己的专业。学胡、琵琶等中国乐器专业的学生应当从《中国音乐史》《中国传统音乐》课程中加深对自己所学乐器的了解和认识。要让学生认识到专业和音乐史是密不可分的,让学生意识到学习音乐史的重要性。学习声乐的学生想要对中、西方歌剧艺术的发展和艺术歌曲的发展了如指掌,从音乐史中就能找到答案。让学生将各门学科联系起来,不仅对他们的专业课受益匪浅,而且能让学生体会到理论课的价值,只有这样才能提高学生的学习主动性,让学生从以前的被动学习变为主动学习。

以上是我对学生怎样学好理论课的一点粗浅的看法,下面我想谈谈作为一名教授理论课教师的体会。我一直认为理论课比较难教,首先是备课难,其次是把理论课讲生动更难。备课难是因为理论课不同于实践课,课堂上主要以教师的讲课为主。俗话说教师要想给学生一碗水,自己必须准备一桶水。理论课教师的自身素质、修养以及备课当中下的功夫多少都会影响一节课的讲课质量。理论课最忌讳照本宣科,照本宣科的根本原因是备课不充分。备课的过程不仅体现在认真研究教材上还体现在搜集和学科相关的参考书上,最后总结各家之长,联系授课对象的实际情况讲出自己的特色。记得我刚刚参加工作的时候确实感受到备课的压力。就拿《中国音乐史》来说,杨荫浏先生的《中国古代音乐史稿(上、下)》,刘再生先生的《中国古代音乐史简述》,汪毓和先生的《中国近现代音乐史》,修海林、李吉提老师的《中国音乐的历史与审美》等和课程相关的书籍都是我必看的。看过之后我会根据学生的实际情况和接受能力写出适合课程的教案,构思课堂上怎样合理安排时间,怎样用生动的语言、生动的故事吸引学生。

总之,音乐史的教学应该从学生的实际出发,提高学习兴趣,提高学生综合素质,培养具有创新能力的人才。

参考文献:

[1]汪毓和.《中国近现代音乐史》人民音乐出版社

[2]修海林,李吉提.《中国音乐的历史与审美》中国人民大

学出版社

[3]傅雷.《傅雷经典作品选》当代世界出版社