浅谈PhotoShop图像处理软件的教学方法

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摘要：在PS图像处理软件教学中，如何依据教学大纲的要求和中职学生的实际情况来教学是很多老师要思考的重要问题，教学要有方法，但没有固定的教学方法，每种教学方法都有其自己的特点，不能说某个知识点的教学只能用某一种教学方法。每种教学方法都有其长处，也有其短处。因此在PS的教学中需要根据教学内容的难易程度、教师自身素质及教学水平等实际情况灵活运用各种教学方法。

关键词：案例；任务驱动；合作

中图分类号：TP317 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 16-0057-01

photoshop是Adobe公司推出的集图像编辑设计、书籍装帧设计、产品包装设计、图像合成、网页制作和高品质照片处理功能为一体的图形图像编辑处理软件，是计算机平面设计中不可缺少的编辑工具之一，如何依据教学大纲的要求和中职学生的实际情况来教学是很多老师要思考的重要问题，做为一名PS学科教师，以下是我在PS教学实践中采用的几种教学方法：

一、案例教学法

案例教学法主要体现在从设计学习情境入手，重视学习过程中老师与学生之间的相互交流，有利于吸引学生的求知欲、调动学生学习的主动性，从而不断提高学生分析问题和正确处理问题的能力。案例教学法主要是把真实的、常见的、生活中常接触到的案例展现在学生面前，要求他们设身处地去思考，学生在分析实例的同时，不断形成新的理论和技巧，自主探索如何将理论知识运用于实践操作之中，从而促进了理论知识向实践技能的转化，达到将理论知识与实践操作相结合，有利于加强中职学校学生的实践动手能力。

在实际教学中，我为每一个工具设计一个案例，通过“展示案例效果”来吸引学生的注意力，增加学习的学习兴趣，然后和同学们一起“分析案例”制作的方法，涉及了哪些工具，再进行“小组协作”“自主探究”等步骤，最后教师系统地对该案例所涉及的知识点进行全面讲解，以帮助学生进一步掌握并扩展基本知识；最后通过“上机实训”，促进读者巩固所学知识并熟练操作，快速提高综合实用的实践能力。

如在讲选框工具时，我设计了棋盘绘制的案例，本节主要讲述了综合利用四种选框工具制作棋盘效果。在对图像进行处理时，如果只对图像的某一部分进行编辑，可先利用选框工具将这一部分选取出来，构成一个选区，通过选定区域限制编辑图像和处理图像的区域只在这个区域内，达到对图像进行细致处理的目的。本节课的教学对象是中职一年级计算机专业的学生，学生通过前面的学习已经熟悉“椭圆选框工具”和“矩形选框工具”的使用，熟悉并进行了“渐变工具”的一些操作，大部分学生会创建正圆选区，并能对其正确填充颜色，本节在此基础上深入学习“单行选框工具”和“单列选框工具”的综合使用。在教学实践中应充分发挥学生的主客能动性，所教授实例对学生要有充分的吸引力，教学难度应该循序渐进。

在讲钢笔工具和路径工具使用时，我将题目设计为“绘制带围巾的QQ”来吸引学生的注意力，PS中非常重要的矢量图形编辑工具有钢笔工具与形状工具，这两组工具的使用是学生难以熟练掌握的内容。学好这两部分内容对平面设计有着至关重要的作用。在本节课前学生对“钢笔组工具”、“形状工具”已经有所了解和掌握，在上课前我先找来一些有关QQ的图像和相关动画及桌面主题，用此吸引学生的注意力，再对他们提出实例制作的要求，让他们参照教材和课件试着绘制QQ图像，再由学生进行讲解，不仅培养了学生的自主分析探究能力和动手实践能力，还锻炼了学生的语言组织表达能力，同时也让学生在制作过程中得到了荣誉感，提高学生的设计能力，拓宽学生灵活应用形状工具和钢笔组工具创意设计的思维空间。

在案例教学法中，实例的选择应该联系学生生活实际的，这才能增强学生的学习兴趣，在探索中加深学生对一些专业理论知识、专业术语的理解和消化。

二、任务驱动法

在PS中对工具箱中常用工具的综合使用，对文字或图片进行特殊滤镜效果的设计等等，都可以采用任务驱动法。

由于PS的滤镜是以学生自己实践操作为主，在该堂课前我试先制作几个特效字的教学课件，上课时为每组同学分配不同的特效字进行制作，学生通过课件学习相应的特效字设计过程，然后再分组介绍各组特效字的设计方法，当然滤镜的使用要由浅入深，先让同学们做一些简单的只涉及2、3个滤镜的特效字，让学生有成就感之后，再逐渐加深，如：先制作晶亮效果字、再制作七彩字、喷泉字、火焰字等，有些同学会将自己的QQ签名制作成特效字，或用于空间装饰，这大大增强了学生学习的兴趣。

再如：在学生对工具有一些初步的了解后，我会布置学生设计自己的个人简介，要求在简介中应用选框、钢笔、形状等多种工具，这样既完成了对学生基本情况的调查，又锻炼了学生的设计能力及对各种工具的综合使用能力。

任务驱动法既能体现学生的主体地位，调动学生的主客能动性，又能培养学生自主学习能力和独立的分析问题、解决问题的能力。

三、小组合作学习

小组合作学习方法适用于在PS中进行各种工具的综合性练习的教学中。如：制作贺卡、宣传海报等等。在制作元旦宣传海报时，我将学生3人分成一组，这三个人根据平时学习情况各掌握一方面知识，一人专门进行文字设计与制作，一人专门负责背景的设计，一人负责海报中其他元素的设计以及图像的合成，这样三个同学可以互相取长补短，这种教学方法有利于学生各种能力的培养，增强学生的小组协作意识和健康的情感意识与价值观。

以上只是我在PS教学中的一点经验体会，实际上在教学过程中应注意的问题还有很多。一个PS平面设计教师要想成功，其关键就在教什么如何教，但现实中由于教学内容不同，学生个体差异不同，没有哪一种教学方法是通用的，惟一的原则就是因材施教。

参考文献：

[1]段欣.PhotoShopCS3平面设计案例教程.2011

[2]王蒙.玫瑰家族PhotoShop教室.2005.

[3]雷波.PhotoShopCS3案例应用教程.2009.