家访日记:爱的缺失

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摘 要：“留守儿童”问题如今已经成为一个社会性问题。改革开放以来，农村留守儿童数量越来越多，留守儿童所占比例在不断增长，他们在生存、心理、教育等各个方面暴露出的问题也越发突出。当前关爱留守儿童的生存现状、心理现状、教育问题是学校工作的重中之重。

关键词：留守儿童；家访；学校关爱

近几年断断续续的家访，让我意识到家庭教育在农村是残缺不全的，特别是留守儿童和单亲儿童，他们得不到爸爸妈妈正确的教育，有的甚至还得不到爸爸妈妈正常的爱。

一个星期五的下午，我和挂点班的吴江梅老师一起到泽林镇大山村七组（上庄屋）程××家家访――我们中心学校的所有成员都要挂点一个班级开展访万家活动。据吴老师介绍，程××爱玩、爱动、上课坐不住，做作业不认真，写字潦草，找他谈过几次，效果不太好，当时就决定家访。今天终于有时间了。

等吴老师下午上完课后，我们乘车来到了大山村。因为不知道程××的家，询问了很多人，好不容易才找到了。程××家的房子是刚盖的新房，镶上了白色的瓷砖，样式新颖。我想，程××的家庭条件还比较富裕吧！这时我看见他家大门紧闭。家里可能没人。我喊了一声，没人答应，从屋子的隔壁走出来一个老婆婆，她问我：“你是哪个？”我说：“我们是程××的老师，今天来他家家访。”老婆婆说：“程××的爸爸妈妈都外出打工去了，只有他奶奶一个人在家照顾他。他奶奶经常去泽林市场打牌，年纪大了，管不了孙子了。”

听了老婆婆的话，我心里咯噔一下，怪不得程××学习基础这么差，原来是没人在家督促他学习呀！想到这里心里一阵难受和沉重。像他这样一个双亲没在身边的孩子，我觉得更应该留下来和他推心置腹地交谈，深入他的内心世界，及时了解他的思想看法。我看了看时间，六点多了，已经放学了，等等他吧！于是，我便到他G四处转转，看到整个G子里空荡荡的，没有什么人，除了看见几个老爹爹老奶奶在家门口坐着，悄无声息，一点生气都没有，心里顿时感觉被什么东西塞住了……

紧接着，我再次来到了程××家，吴江梅老师在他家门口大声喊：“程××，老师来看你了！”没人做声，我又喊了几声，门慢慢打开了，程××从屋里低着头、慢腾腾地走出来，把我带进屋里。我随处走走，说：“程××，你家里装修得不错嘛！”程××不做声，给我们端来了一杯热水，我连连夸奖他：“嗯，不错，很懂事！”“老师，您坐！”他又说。于是，我坐了下来，向他招手，说：“来，过来坐坐，一起说说话。”程××过来了，但他低着头，不肯坐，我拉他过来和我一起坐下，摸着他的头，问：“你奶奶呢？”程××说：“去泽林了……”我又问：“那晚饭谁做给你吃？”“我奶奶，但是她今天到现在还没回来，我可能没饭吃了。”程××说。我又问：“你奶奶经常这样吗？”他嗫嚅地说：“嗯……”我说：“你现在饿不饿？老师带你去小卖部买点东西吃吧！”我站了起来，拉着他往外走，他用力挣脱，连连说：“不用，不用！”他的眼里噙着泪花，好像是伤心，也好像是感动。我不再坚持，还是拉着他一起坐着。这时，吴老师看见他衣服上有一个口袋破了，就对他说：“你家里有针线吗？去拿来，老师帮你补补。”他一溜烟地跑进了屋，不一会儿就拿出了针线。吴老师接过针线，帮他脱下衣服，一边缝补一边和他聊天，补好了这只口袋，顺便看了看另一只口袋，发现另一只好好的口袋被缝了一大部分，顿觉奇怪，便问：“这是怎么回事？”程××不好意思地笑了，说：“昨天晚上，我让奶奶补破口袋，她却把好口袋给缝上了，破口袋没缝。”我也笑了，说：“不要怪你奶奶，她岁数大了，眼睛花了，不好使，晚上更看不清了。”程××点了点头。吴老师帮他穿上缝好的衣服，他摸着缝好的口袋，满心欢喜，高兴极了。正在这时，他奶奶回来了，我们又和他奶奶强调了程××学习生活上的事。最后他奶奶叫我在他家吃饭，吴老师因为儿子在家没人料理，回家要做饭吃，婉拒了，对他奶奶说：“照顾好你的孙子是对我们工作的大力支持，对他出门在外的双亲也是最大的慰藉。”我转过头对程××说：“你肚子饿了，不要心急，奶奶马上就给你做饭了，老师先走了。”他点点头，说：“老师，谢谢你！您慢走！”

回到家里，想到那些外出打工父母的不易，留守儿童内心关爱的缺失，心里很是感慨。权威调查显示，父母均在家的非留守儿童在人际交往和自信心方面要显著高于单亲外出的留守儿童，而单亲外出留守儿童在这方面又显著高于双亲外出的留守孩子。众所周知，在学生人格发育的过程中，父母的引导作用是非常重要的，父母是孩子的第一任老师，也是孩子的终身教师。父母陪伴孩子时表现出来的爱会成为孩子拥有健康心理最重要的源泉，它直接影响着孩子的行为、心理健康、人格与智力发展。

一、留守儿童存在的问题

1.留守儿童的学习存在问题

由于父母外出打工，留守儿童失去良好的家庭教育，家长不能督促儿童完成家庭作业，孩子由于常常想念父母，导致上课注意力不集中。

2.留守儿童亲情缺失

由于父母在外打工，不能在孩子身边照顾、教育孩子而心存愧疚，对待孩子大多数都是采取“物质+放任”的方式来补偿自己的孩子，与孩子的交流、沟通太少，使学生没有感到爱的温暖。

3.留守儿童的行为习惯较差

中小学生正处于身心迅速成长的时期，对自身身心的变化、社会的认知、人际关系的交往等有自己朦胧肤浅的认识，但由于父母不能及时关注他们的变化，使得他们对人生观价值观的树立有失偏颇，从而养成了打架斗殴、小偷小摸、上网成瘾的不良恶习。

二、关爱留守儿童的策略

一个学生的成长离不开家庭、学校、社会三位一体的全方位教育。2016年《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》中明确指出：“坚持家庭尽责，坚持政府主导，坚持全民关爱，坚持标本兼治。”由此可以看出，关爱留守儿童不仅仅是一个教育课题，而是一份沉甸甸的社会责任。尤其作为关爱留守儿童主阵地的学校和教师，更是责无旁贷。

1.实行留守儿童寄宿制，确保在时间和空间上对孩子实施有效监管，解决对留守儿童管理监护不力、管理不到位的实际问题

父母不在家，学校的作用就变得非常重要。在寄宿制学校中，学校对学生的教育、生活和安全实行全方位管理，教师既做到教书育人，又扮演“父母”的角色，榱羰囟童创造一个较好的学习、生活环境，这在很大程度上解决了留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。

2.实施精准关爱

要主动与留守儿童外出务工的父母、在家监护人沟通，多与留守儿童谈心，多开展人文关怀的集体活动，多家访，在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心疏导，促进留守儿童健康成长。

3.发挥群体功效

留守儿童的大部分时间都是在学校中度过的，群体活动对他们的影响非常大。在群体里有和他们同龄的同伴，相似的年龄往往有相似的心理特征，孩子们可以在同伴之间找到更多的共同语言，一个温暖团结向上的班集体对于留守儿童的成长是非常重要的。因此，让留守儿童积极参与集体生活，这样既可以转移他们思念家长的注意力，又可以让他们在集体中成长进步，形成团结同学、热爱集体的良好作风。

对于留守儿童来说，虽然父母的亲情缺失了，但关爱不能缺位，我们学校要与学生家庭、社会共同努力让留守儿童“离开父母不离爱”，采取有效的教育引导和管理方法，为留守儿童创造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，使每一个留守儿童健康成长、快乐生活、努力前进。

参考文献：

[1]韩红燕.浅谈农村留守儿童[J].新课程学习（上），2015（1）.

[2]张千南.用“心”撑起一片美丽的天空[J].中小学德育，2011（7）.