立足农村实际,培养小学生作文能力
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇立足农村实际,培养小学生作文能力范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
作文教学在小学语文教学中占有极重要的地位，它是字、词、句、篇的综合训练。农村学校由于缺少教学设备，学生基础知识薄弱。所以，作为农村学校的教师就应该立足这一实际，利用农村的广阔天地，依附于农村的优越性，扬长避短，针对实际去开辟一条有利于培养农村学生写作能力的作文之路。下面浅谈本人在农村小学作文教学实践中的感受。
文章是对客观事物的反映。客观事物作用于人脑，会产生深刻的印象，学生对以思维为支柱的现实生活进行想象加工，用语言文字的形式表达出来，这就要求学生作文时必须具备观察力、思维想象力、表达力。这三种能力在文章中同时存在，缺一不可。那么，如何培养学生的这些能力就是教师的教学目标所在，也是艺术所在。
农村学生做过稻田插秧、田间除草、农地种菜、喂鸡放牛等力所能及的事情，他们也常到田间河畔去观看蓝天碧水、朝霞夕阳、麦田老农等场面，参加游泳、跳绳等课余活动……如何引导学生观察、注意这些生活，细心体会劳动的乐趣呢？我认为，培养学生的观察能力是写好文章的基础。第一步，让学生观察静物。如，树木花草、教室、学校，要求学生抓住观察的顺序和重点，如，写《我的学校》时，可引导学生以某一固定点（教学楼）为中心，按方位顺序，有重点地观察，一件一件说清楚。如，“我的学校在一座大山脚下，绿树环绕着校园，一座18间教室的教学楼耸立在校园中间。教学楼前是一个椭圆形的大操场，操场上立着一根醒目的旗杆，直向天空，五星红旗在天空中迎风飘扬；教学楼后面……”这样经过几次训练，学生就会有目的性地掌握静物观察的顺序和重点。第二步，让学生观察动态变化。如，颜色、大小、形状的发展变化。如，写《深秋》时，让学生利用课余时间观察树木、天气的变化，然后写在本子上：“一阵冷风吹来，树叶沙沙直响，几片树叶飘飘悠悠掉下地来。再往地上一看，啊！昨天刚扫的校园路上，今天又飘落了许多树叶……”或者再指导学生把它与其他树进行对比。“……只有校园中的松树、柏树不怕寒冷，还那么绿，屹立在严寒之中……”这样学生便初步掌握了动态物的观察法，做到了有重点、有目的、有顺序地观察。最后一步，让学生观察人物的外貌、动作。在观察人物的外貌时，引导学生抓住人物的特征，选班上一位有明显特征的学生当模特，让学生仔细观察后进行描写，然后念给学生听，进行评价，看谁写得好。或者做猜谜活动，让学生自己选择校内一名教师或班上一名学生进行具体描绘，写好之后上台念，让其他学生猜他写的是谁。在写人物动作时，也要引导学生抓住人物的主要特征、动作，按一定顺序写，选用恰当的动词。如让学生仔细观察教师在黑板上写字的动作，或者观察人割草、煮饭等动作再进行描写。
学生有了观察材料，仅仅是表象的认识，还要进行由此及彼、由表及里的精心构思，通过思维过程的艺术加工和处理，使之具有典型性、生动性，寓情于景，触景生情。农村的学生生活在大自然的怀抱中，受大自然的熏陶，其生活是多彩的，由此会引起许多美的联想：看到含苞欲放的花朵想到祖国怀抱中成长的少年儿童；看到工人培育树苗想到教师培育人才；看到风吹橘树摇曳，想到海上波涛汹涌；听到春天早晨的鸟鸣声、微风吹拂声，想到一首美妙动听的晨曲；看到校园中迎风招展的红旗，心中肃然起敬，它是千百万革命先烈用鲜血染成的，它激励着我们为祖国而努力学习。培养学生想象力是教师在作文教学中不可缺的一环，在农村进行想象训练时，可带学生到大自然中去听各种鸟鸣声或者讲美妙动听的故事，不讲出结尾，而是引导学生想象。
训练学生的表达能力是作文教学的归宿，学生的语言表达与书面语是密不可分的，只有思维清晰，有足够的词汇及句式并能恰当地运用，表达才会流畅、生动。表达能力的训练可通过课堂上的提问、朗读、背诵、复述等方式进行，还可以让学生读课外读物，摘抄优美词句篇章，积累词汇等。农村学生常常用方言代替普通话，为避免这一点，可以开展讲标准普通话比赛、普通话知识竞赛。平时要求学生用普通话对话，举办故事会、辩论会等。引导学生观察捕捉特点，摄入信息，这样学生的感知活动材料积累得越多，说的欲望就越强烈。
命题、指导、批改、讲评是作文教学的四步骤。命题，要考虑到学生已经经历过这种观察活动，具有深刻的印象。指导，是以学生想象力为核心的指导。批改，是看学生能否把这些活动现象表达出来。最后，教师要把学生在以上三步骤中做得不够或有特长的地方在讲评中指点出来。按作文课的步骤教学，培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。
参考文献：