浅谈英语教学中的小组合作模式

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【摘 要】尝试在英语教学中运用小组合作模式，不仅调动学生参与课堂学习的积极性，也使课堂气氛变得轻松。从听写的操作，明确任务、运用“合作”，情景教学与合作学习结合等几方面来探讨小组合作模式下课堂的操作方法。

【关键词】合作;自主;引导;学习

把课堂还给学生，让学生做课堂的主角，让我们的课堂重新焕发生命的活力;让我们的教学从有效走向高效，带着这样的教育理念我尝试小组合作学习，几年下来，我取得了一点成绩，就和大家一起分享吧。学生互相合作，互相学习;学生教学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生、学生引领学生。这种合作式的学习，不仅调动学生参与课堂学习的积极性，也使课堂气氛变得轻松。

一、尝试在英语教学中运用小组合作模式

去年我有幸到南京东庐中学学习，接触到了小组合作的学习模式，对于这种教学模式我很喜欢，因此我把它带入我的课堂。小组合作学习一般以4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，目前我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。在借鉴别人的经验和个人摸索中，我尝试运用这种新的教学理念，现谈谈我的一些做法。

二、英语教学中小组合作模式的优点

小组合作模式，从过去的老师集体讲解变成全班一半的“师傅”交徒弟。小组成员一起琢磨研究，相互取长补短，必然会促使小组学习能力的整体提升，同时也使每个成员的学习能力得到了不同程度的提高。小组各成员的注意、思维、想象、归纳、记忆等认知能力都千差万别，小组合作学习的方式有利于小组成员间在认知能力上的共同发展。小组合作学习

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还强调了人与人之间的互动关系，即生生之间、师生之间的相互合作与交流。小组合作学习提供了大量的机会向其他同学学习，学生互相交流、资源共享，以组为单位自然促使语言能力较好的同学要帮助相对较弱的同学，从而充分调动学生的参与意识和学习积极性，使课堂出现生生互动、师生平等参与的生动局面。学习就一改其枯燥的一面，成了有血有肉、生动活泼的交际活动，极大地提高了学生学习兴趣、改善了学习效果，同时学生也体验到学习的快乐。

三、小组合作模式下课堂的操作方法

（一）听写的操作

在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由一般由4-6人组成，每个小组中都有优等生、中等生、和学困生组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。选一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。例如在进行英语单词听写时，我是这样操作的。首先让学生在小组内自学单词，由发音好的学生进行示范，不会读的通过向其他小组或者是教师请教来解决，自学后可以让小组集体朗读单词，同时纠正个别错误的发音。会读之后进入拼写记忆阶段，拼读记忆之后可以以小组为单位进行听写，听写往往由组内英语成绩最棒、责任心最强的学生来进行，听写之后组员之间交换批阅，最后每个小组把错误的单词写在黑板上，强化记忆，引以为戒。在记忆单词时，可以进行很多有创意的方式，如进行一人提问三人抢答的单词比赛，量化得分。默写时，学生自己设计了一张表，填好后及时上交。如下表：

（二）明确任务，运用“合作”

如何处理英语课本中的单词表？我首先把单词分组，一组为容易的，另一组中等难度的，最后一组是偏难的。教师大量使用直观教具，如实物、图片、黑板画等示范单词读音。例如：八年级下英语unit 6的单词出现了一下单词：god， weak， remind，这些单词在教师传授之后，由组长检查抽背，或由组长把这些单词组成句子造句，或运用绘画。然后教师检查学生读音和记忆单词的情况。既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的内容选择和活动的空间，使学生明白怎样学习，收到事半功倍的效果。

（三）情景教学与合作学习结合

要提高英语教学的效率，就必须有个良好的学习环境。创设情景是小组合作模式更容易实现的一种学习策略，可以发动学生利用实物和自己所搜集甚至亲自所画的图片，营造一种学习氛围，构建有利于词汇学习的学习环境。通过学生亲自动手动脑，能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生的记忆更为深刻和牢固。置词汇学习于情景之中，教师尤其应在课堂上选择与学生生活，兴趣相关的话题，使目标词汇反复“再现”。如学习美猴王这篇文章，学生小组合作完成，难点由教师解答，起到了很好的效果。

首先，阅读短文，划出生词：

The Monkey King is the main character in Journey to the West. His name’s Sun Wukong. He is not just any normal monkey. In fact， he sometimes does not even look like a monkey！Yeah. This is because he can make 72 changes to his shape and size， turning himself into different animals and objects. But unless he can hide his tail， he can’t turn himself into a person. To fight bad people， he uses a magic stick. Sometimes he can make the stick so small that he can keep it in his ear. At other times， he is able to make it big and long.

选择下列单词完成句子。

magic， hide， tail， turn…into， western

1.They want to ____ the old houses into a hotel.

2.England lies to the _______ part of Europe.

3.She broke her ______ mirror into pieces.

4.Dogs wag their ____ when they’re pleased.

5.Don’t ____ behind the door. It’s not safe.

四、教师创设环境和氛围，激励学生互动合作学习

教师在小组互动合作学习中应扮演如下角色：设计者，组织者，激发者，促进者，合作者，引导者。引导学生开展小组讨论交流，鼓励学生敢于质疑、争论、各抒己见。同时教师深入到各学习小组中，去看、去听、及时矫正、反馈，学生有障碍时及时引导和点拨，鼓励每个成员都参与小组互动合作学习，杜绝课堂上的边缘人。从而形成生生、师生，组生、组组多边互动的过程。

小组合作学习在当前的课堂教学中已成为重要的教学组织形式之一，它对学生认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极的影响，对提高课堂教学效益有着积极的推动作用。我们也要清醒地认识到小组合作也不可能是解决所有问题的“万能”教学模式，也有其局限性，我们将结合自己的实际情况继续探索和运用这种方法，学会不断反思自己的教学，观察和调整师生行为，评估实验效果，培养学生的合作意识与习惯，达到学好英语这门语言的目的。