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插上爱的翅膀飞翔

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《假如》是一首儿童诗歌,作者大胆采用想象艺术表现手法,抒发一个小朋友要用神笔给小树阳光,给小鸟米粒,给不幸的西西一双好腿的强烈心愿,表现新一代儿童关爱他人、希望给人快乐的美好心灵。

片段一:

谈话导入,情感铺垫。

同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?让我们一起看看马良用他的神笔画了什么?(课件出示动画片《神笔马良》的片段)

如果你有一枝神笔,你想画什么?

片段二:

1.学习第二小节

师:妈妈会飞到哪些地方呢?

鸟妈妈从早上一直找到晚上,可是依然没有找到食物,飞了这么远,鸟妈妈感到……(指名回答)而此时,小鸟们在家里忍着饥饿苦苦地等啊盼啊……小鸟们,此时此刻,你想对鸟妈妈说什么?小朋友,你们愿意帮助鸟妈妈和小鸟吗?你们怎么帮助他们?如果,你是鸟妈妈,你开心吗?

谁来朗读第二小节,读出开心的感觉。

2.学习第三小节

过渡:从你们的朗读声中老师感受到了你们善良的心,你们的美好心愿也温暖了小鸟和鸟妈妈的心,让他们得到了快乐。可是我们的朋友西西呢?

(1)西西没有一双好腿,当小伙伴们__________________的时候,他只能__________________,心里非常__________________。

(2)西西有了一双好腿,他就可以__________________,__________________,他是多么__________________。

反馈交流:

西西和我们大家有什么不一样呀?我们可以奔跑、跳跃,自由地游戏,但西西只能待在家里,一个人孤单地和小树小鸟做伴。西西真不幸啊,太可怜了。现在好了,有了马良的神笔,西西恢复了健康,那你们一定很高兴。你能用高兴快乐的感觉读读吗?

片段三:

拓展延伸,升华情感。

小女孩美好的愿望感动着你,感动着我,感动着所有人。那么,小女孩的愿望是不是只有这三个呢?(不是)你从哪里看出来有很多愿望?(省略号)省略号说明了什么?(还有很多愿望)那你觉得小女孩还会有哪些愿望呢?

(课件出示图片)师:在这个世界上,还有许多不美好的事物和不幸的人等着人们给他们关爱。同学们,假如你有一支马良的神笔,你要给谁画什么呢?

假如我有一支马良的神笔,我会给__________________,

画__________________。

让__________________。

总结全文,传递爱心。

师小结:多美的小诗啊!同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心,可是,我们生活中真的有这样的神笔吗?(没有)所以这只是“假如”,但是,我们可以把这些“假如”都变成具体的行动。在今后生活中,我们该怎么做呢?(把板书用心形包起来)

只要我们每个人都有一颗善良的心,有关心他人的美好愿望,只要人人献出一点爱,人间永远是春天。(点击出示句子和背景音乐《爱的奉献》)

让我们献出自己的爱心,让世界变得温暖如春。

案例反思:

《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌,借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱,显示了儿童博大而纯真的心,启发我们关爱他人、关爱生活、关爱环境。这首诗歌在写作特色上结构相同,都采用“假如我有一支马良的神笔”的句式,结尾用省略号留有悬念,便于想象、语言通俗、朗朗上口。

在导入新课时,我先让学生欣赏《神笔马良》的故事,运用学生最喜欢的动画片激发孩子的学习兴趣,为学习课文营造氛围做情感铺垫,让学生对这支神笔充满遐想,同时了解到马良拥有神笔不是给自己谋利益,而是帮助有困难的人,在孩子们心里播下爱心的种子。

在教学第二小节时,我让孩子们带上鸟妈妈和小鸟的头饰,想象自己就是小鸟或鸟妈妈,会想些什么?说些什么?学生从中体会出小鸟的孤独、可怜,需要帮助,激发学生的同情心、爱心。教学第三小节时,引导孩子联系平时在操场上玩耍的情景,在换位对话中感受到没有一双好腿的西西的痛苦,产生要帮助西西、还西西快乐的强烈愿望。孩子们那颗纯真善良的心在此时被激发。

有了这些情感铺垫,教学第四节时,我抓住那个给人带来无限遐想的省略号,引导学生展开想象:“假如你有一支马良的神笔,你想做什么呢?”课堂沸腾了,小手举得像树林,学生的回答非常精彩:假如我有一支马良的神笔,我想给没钱上学的小朋友画一座美丽的学校,让他们和我们一样快乐地上学;假如我有一支马良的神笔,我想为盲人画一双明亮的眼睛,让他们都能看到美丽的世界;假如我有一枝马良的神笔,我要给苏莉雅画一双好耳朵,让她也能听到声音……听到这句话的时候,我被感动了。苏莉雅是我班一位有听力障碍的残疾孩子,靠助听器才有部分听觉。平日里,我对待她和其他孩子一样,不想让她因此感到自卑,尽量不留痕迹地照顾她,和她说话时都是面对面,语速放慢,口型夸张,怕她听不清,而且有意识地让其他孩子多帮助她。没想到这颗爱心的种子已经在孩子们心里生根发芽。孩子们能由彼及此,想起身边需要帮助的人。一石激起千层浪,孩子们在想象中走进已有的经验表象,进入丰富的想象空间,超越语言表层,与作者心灵相融,知识层出不穷,得到创新,拓展落到实处。

儿童有着赤子般的真情,有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。语文课的意义绝不仅在于教给学生某种知识和技能,更重要的是通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操,影响学生对世界的感受、思考及表达方式。语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能,使学生在感受语文材料、感悟语文底蕴的过程中受到心灵感动、人格感化。