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学会“偷懒”学会放手

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摘 要:自主学习是一项重要的技能和良好的习惯,并会使人受益终生。而在文言文学习中,培养学生养成自主学习的习惯尤其重要,所以,作为教师潜移默化教会学生自主学习的方法,教学起来,自然会教也轻松,学也高效。

关键词:文言文教学;思想

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)09-008-01

叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”这句平凡的“名言”,成了我从教以来一直为之追求的境界。

行话调侃“中学生有三怕,一怕学古文,二怕写作文,三怕周树人。”也许有些夸张,但是也足见学“古文”之难,而古文“学得艰难”大概和我们教师“教得艰难”不无关系!“深奥久远”的文言文,决定我们大部分教师深怕学生学不懂,总是“心太软”,而都自觉不自觉地就采用兢兢业业地传授讲解的“质朴”方法,总想讲个细致,总想讲个透彻,总想讲个明明白白,于是教师们自觉不自觉“主导”的同时,也“主体”起来了。

那么,我们老师如何“心不软”,学会偷懒学会放手,在文言文教学中让学生真正“主体”起来?请尝试培养学生自主学习五步走!

一、读

“书读百遍,其义自现”只有多读,方能加深对课文的理解。文言文教学,尤其要重视读,要“以读代讲 ”朱熹说:“学者观书,务须读得字字响亮,不可误读一字,不可少读一字,不可多读一字,不可倒读一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘。”这不仅强调诵读的重要,而且提出了诵读的方法。作为教师,我们要潜移默化培养学生走好这第一步:读准,读准字音,读准节奏,读准抑扬顿挫。在读通读顺积累语感后,学生理解起来就会容易得多。作为教师,日积月累培养学生课前熟读文章的习惯很重要,能培养课前背诵下来的习惯更好。

二、释

所谓释,就是要教会学生自主翻译理解文章内容。即读懂大意,也就是疏通文意,基本理清思路,大致把握文章的内容。而理解文章内容由主要要理解主要实词。教师要引导学生学会初中阶段掌握实词三种基本方法:组词法、换词法以及联想法来自主学习即可。比如教学《五柳先生传》:

(1)闲静少言,不慕荣利。(慕:爱慕,组词法)

(2)亲旧知其如此,或置酒招之。(置:放,摆。换词法)

(3)不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。

(戚戚:忧愁的样子。联想法:“君子坦荡荡,小人常戚戚。”)引导学生自主运用这三种方法,结合课下注解以及课外资料,读懂浅显的文言文,问题并不大。

三、疑

“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进;疑者,觉悟之机也。”学生在自主翻译理解的过程中,应鼓励学生提出疑问,有了疑问作诱因,才能让学生自主带着问题去学习,去思考,这样的学习才是有价值的学习。比如《五柳先生传》教师鼓励学生提出疑问,以提出问题多者为优秀学员作为评价标准,结果学生提出很多问题:

1、五柳先生性嗜酒,“造饮辄醉”,这么一个酒鬼好吗?

2、五柳先生好读书却不求甚解?行吗?

3、五柳先生家徒四壁“环堵萧然”还有心情“常著文 ”?

……

带着这些问题,教师在学生初步理解课文内容的基础上,由浅入深补充《真正的陶渊明》拓展资料,最终让学生真正了解一个“达则兼济天下,穷则独善其身”正真的隐士的高风亮节。

这样不光教师教起来轻松,学生学起来也有兴趣。

四、议

有疑,就有议,通过诱导学生争议,讨论,在讨论分辨中能整体把握课文内容,理清思路,理解作者的思想、体会作者的感情,更能激发思维碰撞,碰撞出思辨的火花,从而明辨是非对错,善恶美丑,比如上面提到的《五柳先生》学习时,针对学生提出很多问题,教师提炼出有价值的问题,抛回给学生讨论,有的学生甚至结合“中国酒文化”来解释五柳嗜酒的“雅”;“造饮辄醉”的“直率”;有的学生甚至引用诗歌“穷不堕青云之志”来论证“常著文自娱”的高洁……不一而足,这样的环节,一开始引导也许很费时,也费劲,但慢慢形成习惯后,学生会很自然地提出有价值的问题,很高效地讨论争议,从而学生的主体作用能够得到充分发挥。

五、练

练,是必要的巩固知识的手段,问题是怎么练,才能避免被动的题海奋战?以往总强调教师要精心设计题目“精讲精练”,而今,我一直在培养学生自己设计题型,换位思考,让学生当老师出考题,会考哪些知识点?哪些重点实词?哪些重点句子?哪些特别用法?引导自己挑选自己认为的重点来设计,这样既尊重每个学生的差异,又激发他们的族洞参与意识,经教师再统一提炼后,作为共同的复习巩固即可。这样一来,学生主人翁状态得以自然而然培养,主动学习起来,就容易多了。

总之,教学过程中,高明的教师学会“偷懒”,学会放手,有意识地培养学生自主掌握读、释、疑、议、练五个自学环节,进行文言文的自主学习,从而达到教师教的轻松,学生学得高效的目标。