学会倾听 学会信任 学会支持 学会反思
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《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。师幼关系是平等、友好、相互学习、互相作用、共生共长的互动关系。在平时的教学活动中，作为教师的我们不能仅限于对孩子平时的知识的教学，而是更多地关注到孩子的身心成长中去。
教师应该如何去做好自己的工作呢？如何让孩子们能够健康成长呢？这是值得我们老师去思考的，笔者觉得可以从以下几个方面进行讲述。
我们从事教师工作，要学会“倾听”。就是能够全神贯注地关注到每一个幼儿，平时多与幼儿交流，多和他们沟通，感受他们在平时活动中表现出来的行为，了解他们内心的想法和发现他们遇到的困难。我们还应该及时观察幼儿的学习生活，并用适当的方式进行记录，也为自己以后的教学中收集一份经验。在一次活动后，我告诉孩子：“现在天气越来越热啦，我们容易缺水，所以我们小朋友要多喝点水哦。”孩子们好像已经一直记住了我的话，好几次小朋友跑过来对我说：“老师，你看我喝了一大杯的水，这样够不够，能不能够健康成长呢？”对我印象最深的是一个叫妞妞的小女孩，只要到喝水时间就会跑过来对我说，老师我可喜欢喝水啦。我向她点点头，微笑着说：“当然够啦！”看着她兴高采烈去玩耍的背影，我不禁自问：难道真的是她们拥有很好的记忆力，把老师的话记得那么清楚，还是我没有和她们具体说明白呢？在午睡课的时候，妞妞也总是喜欢和我讨论，老师我是不是也喝了很多水呀？我蹲下身子，摸着她的头说：“傻孩子，当然够啦！”妞妞开心地用她双大眼睛望着我，并听完高兴地离开了，我很好奇，这段时间小妞妞怎么了呢？我带着这个疑问，仔细观察妞妞。她无意间又跑到我身边好多次，这下我终于理解了，原来她是想通过这样的方式与我交流，幸好我学会了倾听，学会了及时发现，猜出了孩子内心的想法。
二、 学会充分信任幼儿
信任幼儿就是要作为教师的我们能够相信幼儿所拥有的发展潜能。我们可以把幼儿潜能当作一颗种子，当这颗种子拥有适宜的条件时，种子就会生根发芽，茁壮成长，并有所展现；可是如果缺乏条件，他们就会夭折。因此，我们教师不仅需要在课堂上关注幼儿的活动，更还需要在平时的课余生活中，都必须关注幼儿的自发活动，让我们教师自己去挖掘、培养和发展幼儿，促进幼儿自身健康成长。
在一次的“角色游戏”中，我让孩子自由地选择游戏，并积极地投入到活动中，自己进行交流讨论，争议。让他们展开想象的翅膀，自己学会创造、设计出心中的“乐园”，体会美好生活的意义。例如，还有一次在“幸福餐厅”的游戏中，小朋友们在讨论怎样才能让我们的餐厅更加幸福呢？有的小朋友说：“我们的餐厅应该要有幸福的感觉哦。”有的说：“我们还可以给我们做出来的菜做好幸福广告。这样可以吸引更多的小客人来吃哦。”于是孩子自己动手做起来了。这时，另一位孩子又有了自己的想法，抢着说：“我觉得现在天气这么热了，我们的幸福餐厅应该装个空调。”一会的时间，孩子们通过发挥自己的想象力，完成了一个空调。同时，他们还用泡沫塑料做了一个洗手池……通过孩子们的努力，一个真正属于孩子们的“幸福餐厅”终于诞生了。他们在自己的“餐厅”里快乐地“工作”，憧憬着他们美好的未来…当游戏结束时，他们还非常珍惜自己的劳动成果，留恋着自己建造的“乐园”，自觉地把“餐厅”收拾得整整齐齐。
三、 学会全力支持幼儿
游戏是幼儿的活动本能，也是孩子们面对环境的时候一切直接而自发地流露表现出来的本能。幼儿天性是好奇、好问、好动、好模仿、爱探究的。当你看到孩子在滑梯时从下往上爬的时候，我们是不是应该很开心，因为我们可以从中感受到幼儿对新鲜事物，对自然界的变化，都有十分浓厚的兴趣。这时候的我们就应该从正面教育孩子、引导孩子，他们勇于创新，积极探索出更多好玩游戏的勇气。因此，教师要善于保护幼儿的天性，创设培养幼儿探索精神的环境和条件，鼓励并指导幼儿的探索行为，才能从小培养幼儿的创新精神。这是我们教师艰巨而光荣的任务。
在户外活动时，只要老师的命令一出，孩子们就会像快乐的小鸟一样飞出了教室。但要更好能够认识到：尊重幼儿，理解幼儿，支持幼儿的探索行动，才能善于引导幼儿的创新活动，不断提高他们的创新能力，才能使他们从无意识、无目的的好奇想象发展为有意识、有目的地进行创新活动。
幼儿园的孩子，难免会出现一些错误，那我们作为孩子的启蒙老师，我们教师要能够正确地对待孩子的错误，要学会反思，只有经过反思以后的认识，才能变成自己的思想。才能更好地去理解孩子，用心去感受孩子的内向深处，然后再反思对教育的不断调整、再实践，使我们的教育更能起到真正促进幼儿发展的作用。
通过这样的认识与孩子的交流沟通，我们更能感受到幼儿的内心世界是个特殊的世界，他们有自己的想法、性格、爱好和闪光点，都渴望得到老师的爱，只有我们用心去感受孩子，用心对待孩子，让他们觉得与老师的距离拉近了，会成为他们的朋友，也会让我们的孩子不但身体健康，心灵也会更加健康！
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