多媒体技术在“空气调节”课程教学中的应用分析

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇多媒体技术在“空气调节”课程教学中的应用分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

摘要：针对“空气调节”课程的特点，将多媒体技术应用于该教学过程中，图文并茂地展示其课程内容，对增强课堂教学效果起到了重要的作用。但教育者在其教学过程中仍应注意其与传统教学方式相结合，采用与多媒体教学相呼应的教学风格，才能真正发挥其多媒体技术带来的效果。

关键词：多媒体；空气调节；传统教学

作者简介：戴晓丽（1980-），女，江苏盐城人，江苏大学能源与动力工程学院，讲师；徐荣进（1982-），男，江苏盐城人，江苏大学能源与动力工程学院，讲师。（江苏 镇江 212013）

基金项目：本文系江苏大学教育教学改革与研究项目（项目编号：2013JGYB029）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0133-02

多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式。主要通过文字、图形、图像、动画、声音、视频及交互网络等方式对学生的感官形成多种刺激，使教学内容主动直观，激发学生的自主学习积极性，提高学习效率。“空气调节”这门课程属于工科型课程，它具有很强的工程性、技术性、实践性。因此在教学过程中引入多媒体教学对增加课堂信息量，提高课堂效率，增强师生互动，调动学生参与课堂的积极性，增强课堂教学效果起到了重要的作用。

一、课程的特点和内容

“空气调节”课程是建筑环境与设备工程专业（原供热供燃气通风及空调工程）的主干专业课之一，“空气调节”这门学科迄今已有近100年的发展历史，本课程以空气的热湿处理和调节为主体，着重讲授了空气处理设备的原理、空调系统的运行调节过程、节能性分析、空气净化设计等等。通过这门课程的学习，可为建环专业的人才培养迈出了重要的一步，使得学生成为具有工程设计、施工、技术经济分析、测试和调试的基本能力，并初步具备应用研究与设备开发能力。

二、“空气调节”课程的教学方式

“空气调节”是一门典型的工科型教育课程，它具备工科的显著特点，即很强的工程性、技术性、实践性。因此其教育不能仅仅靠说教和死记硬背，教育者应要从传统的教育模式主见转向学生有效学习的模式。要经常变化教学方法，激发学生的学习兴趣，不能拘泥于一种教学模式，培养学生的学习能力、专业能力和创新能力。

传统的教学模式一般是使用传统的教学手段，完成特定的教学内容的一种课堂教学形式。其特点是教师口授和板书，学生耳听笔记，教师能根据学生及时反馈的信息了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。“空气调节”这门课在传统的教学模式下，例如对空气处理设备的工作原理，仅凭借着书上的一幅平面图，完全没有实体可观看。此时学生只是通过老师的传授被动地去接受该知识点，枯燥无味，致使大多数学生逐渐养成一种不爱问，不想问，只是机械式地记忆的不良习惯。久而久之，学生缺少想象能力和创新精神，加上在现行考试体制下学生只需要死记书本也能得到高分，最终导致大部分学生在将来的就业中缺乏实践经验。

目前“空气调节”课程日常教学过程中，教育者注重搜集整理相关资料，逐步实现多媒体课件、flash三维动画等的嵌套使用，以此实现PowerPoint的动态演示，从而使抽象的概念直观化，使复杂的问题简单化，弥补了传统教学存在的不足。[1]

三、多媒体教学在“空气调节”课程的应用

1.多媒体教学与传统教学相结合

对于传统的教学而言，由于其教学方式的机械化，很难将“空气调节”课程里的理论与实践有机统一起来。这里在教学过程中，如能引入多媒体教学，可以运用多媒体特有的可视化技术将理论与实际进行虚拟结合，利用图形、图像、视频等多媒体形式，模拟整个空调机组的运行过程，制冷剂的相态变化、介质的流动状态、空气的温湿度、流速等参数的分布及其变化等等，让学生有一个非常直观的感受，更深入地理解该课程中原理的应用。

多媒体教学作为现代化的教学手段，不应该作为唯一的手段，在课程有些相关知识中板书与多媒体教学相结合，可能收效更佳。[2]例如“空气调节”课程中的二次回风式空调系统的处理过程讲解时，可以看出，在分析其冷量消耗过程时，用到了一次混合过程和二次混合过程的质量杠杆原理。这时，如果在多媒体讲解的基础上，采用板书的形式，利用两次回风、新风的混合过程，一步一步演算出其推导过程，得出最终结论，学生便能在板书的过程中得到一定时间的思考，并充分利用多媒体展示的焓湿图的动态运行过程对该冷量分析有深刻的认识。

因此多媒体教学与传统教学手段是互补互助的两类教学方法，对于任何一种方法都不能孤立使用，只有将其有效结合，才能发挥两者的最大优势，从而取得相辅相成、相得益彰的效果。“空气调节”这门课信息量大，涉及到较强的工程知识理论，因此如何较好地发挥多媒体技术在教学中的应用对该课程的教学效果至关重要。

2.提高多媒体教学的课件质量关

多媒体教学的关键是课件，没有课件，再好的硬件也只是花瓶。对“助教型”多媒体教学来说，课件编制的难点在于课件要充分反映教师本人的教学风格和教学特点。[3]正因为如此，通用型的课件是不存在的。不同的课程，其课件的风格也有所不同。“空气调节”这门课程的多媒体课件，应该能充分展示出其多媒体的优势，如制冷机组的制冷剂动态运行、空气过滤的粒子运动轨迹、空调设备的内部部件的多方位展示，能让学生身临其境，犹如进入到真正的空调公司进行体验，为以后的就业打下坚实的理论实践基础。有些教师课件中只有文字，上课也只是照本宣科，犹如读故事一样，让多媒体教学变得枯燥无味。因此只有好的课件，才能充分吸引学生的注意力，激发学习兴趣，达到良好的教学效果。

3.与多媒体教学相匹配的教学风格

多媒体教学一般课堂教学信息量大，信息传输速度快，易操作，[4]若没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，画面切换太快，像电视或电影画面那样一闪而过，学生就无法充分思考和吸收所讲授的知识点，反而由以往教师的“满堂灌”变为现在多媒体的“大屏幕灌”，效果适得其反。因此课件教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。

此外多媒体教学要注意体现培养学生独立思考问题能力和创新能力，需要教师具备与多媒体教学相呼应、相匹配的教学风格。在教学过程中应该随时关注学生的课堂反应，充分调动学生的积极性，拓展他们的思维性。例如关于空调集中式空调系统的空气处理过程，除了课件上列出来的处理方式以外，是否还有其他的节能处理方式，在这里如果在课件中把所有可能的节能处理方式都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力的培养。

四、结束语

将多媒体技术应用于“空气调节”这门课程，可利用其声、图、文并茂的电子课件以更直观生动的方法向学生展示丰富的知识，改变了呆板的学习方式，更好地因材施教，寓教于乐。但教育者在其教学过程中仍应注意其与传统教学方式相结合，采用与多媒体教学相呼应的教学风格，才能真正发挥多媒体技术带来的效果。

参考文献：

[1]何鑫.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J].农业网络信息，2008，（3）：118-122.

[2]张慧玲，张甫仁，赵树恩.“空气调节”课程多媒体教学实践探讨[J].科学咨询，2011，（10）：109-110.

[3]于瑞华.关于多媒体教学的思考[J].枣庄师专学报，2001，18（3）：101-103.

[4]李伟，易秋香.多媒体教学的利弊分析[J].电脑知识与技术，2009，5（9）：2213-2214.