培养学生的生命意识

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培养学生的生命意识是语文教学中最重要也是最基础的人文渗透。但教师学生都普遍追求知识成绩的提高，忽略了对学生生命意识的培养，造成对生命的漠视与麻木。本文旨在从语文教材，语文教师，家庭，社会几方面探讨如何培养且提高学生的生命意识。

一、学生生命意识的淡薄引人深思

2004年云南大学学生马加爵残忍杀害舍友，2010年西安音乐学院药家鑫交通肇事并故意杀人，2016年北大学生吴谢宇杀害自己亲生母亲。这一幕幕让人心痛胆寒的事件，使我们对现在的教育教学产生了深深的质疑。为什么我们辛苦培养十几年的大学生，甚至是名牌大学的学生会做出这样令人发指的事情，如果是个案我们可以认为是个人性格问题或是心理精神上出现疾病造成的悲剧。可是在我们教育普及的今天持续性地出现学生殴打学生，学生杀害老师的事件。在成绩为重的今天，语文教学突出的是学生听说读写的语文技能培养，学生的心理健康却屡被忽视。教师在教学中一味地关注课文结构分析，语言文字分析，人物形象分析，但是却没有关注学生对课文内涵真正了解了多少，体会了多少。在这样的教学中就产生了学生漠视生命的现象。

其次，学生在面对困难、面对挫折的时候没有积极向上的心态，而是消极悲观的情绪过多。社会生活节奏快，生活压力巨大，他们的快乐自信都被沉重的书本成绩所取代，缺失了阳光的生活自然每天都是阴云密布，长此以往心理状态就会出现问题：不热爱生活，不乐观向上。就像一个橡皮筋如果拉的过猛就有可能断掉，稍有问题就就采取极端的方式去处理。

再有就是网络文化的传播让学生失去了童真。网上信息鱼龙混杂，良莠不齐，学生年龄小，缺乏分辨是非的能力，游戏、电影中的血腥暴力都对学生产生强烈的心理冲击，如果没有人及时地疏导就很容易让学生有样学样，若在生活中遇到类似的现象他们就很有可能用游戏或电影电视中看到的方法去处理问题，而造成严重的后果。

教材中缺乏与生命有关的篇目，以初中人教版为例：每一册教材都有六个单元，每个单元都有不同的主题，赞美自然，歌颂祖国，走进科学，学习古诗文，畅谈理想人生，这些在不同年级的语文教材中都有贯穿，但是有关生命意识的主题却不多，只有九年级下册第三单元的四篇课文，冰心《谈生命》、王鼎钧《那树》、张抗抗《地下森林断想》、勃兰兑斯《人生》。有关生命的篇目较少直接影响了教师的教和学生的学，也就缺乏对生命的感悟。

二、提高学生生命意识

（一）教材中应增加生命题材的课文

教材是教学最基本的工具，所以教材篇目的选用直接决定教师的教学方向。如果教材中关于生命题材的文章较少就会使教师在教学的过程中无的放矢。教材中似乎忽略了这一个重要的主题，更多的是停留在对学生人格，理想，审美情操的培养。又或者是主题意蕴太多，很多题材的课文都包含有生命的意蕴，但是学生教师未必会关注这一点，而是放在了其他主题情感的渗透教学上。这就要求我们在编写教材上要关注课文思想感情的多重性，在课后练习题的设置上要注意多角度地发散思考，让学生对生命这一永恒的话题能够进行充分地思考。

初中阶段是学生形成三观的重要时间，教材的编排就要选择一些符合学生心理发展状态的文章，应有贯穿性，时代性，帮助其形成正确的生命观，热爱生命，珍惜生命。人教版九年级下册只有一个与生命有关的单元主题，其他年级都没有类似的主题单元，语文是潜移默化改变学生的科目，在学生频发生命损害的今天，教材的编写必须有所改变：（1）生命主题的文章必须贯穿各个年级，这样的教材编排可以让学生更深刻地体会生命对我们的重要性，而不仅仅是课上的学学就好。（2）每篇文章都有强烈的时代特征，在选取课文时既要选择一些有时代背景的课文，也要选一些贴合当下生活的课文。让学生体会到无论在什么时候生命都是永恒的话题，都是人类最宝贵的财富。同时也拉进学生与课文之间的距离，让学生对课文中提及的人、物、事，能够感同身受，自然而然地体会到生命对我们每个人的重要意义。

（二）教师应提高自身生命意识

电视上多次报道教师体罚学生的情况发生，说明教师本身生命意识淡薄，不珍爱他人的生命，对他人生命进行肆意践踏，在这样的情况下教师也就很难在教学中注重生命意识的教学。所以当务之急是要提高教师的生命意识：（1）要多次进行教师培训，时刻牢记学生生命的重要性，教育有多种方法，体罚是最不可取的一种办法，给学生的身体和心灵都会造成难以磨灭的伤害。（2）吃透新课标，清楚语文教学是“工具性与人文性的统一”，改变教学思路与方法，教学重点应放在培养学生健康向上的心理及身体素质。抓住课堂的45分钟，从课文中汲取力量，体会生命的伟大。史铁生的《合欢树》情感真切，感人肺腑，教学时，笔者紧紧抓住作者在文中对自己遭受厄运的年龄的解释“二十岁，我的两条腿残废了”，在分析时反复引用这句话，让同样正值青春幸福成长着的学生找到共鸣点，引导学生反复用心阅读，使他们获得心灵的震撼，认识到要珍爱生命、珍惜健康，即使在逆境中也要积极进取，顽强地开辟一条走向幸福的道路。学了牛汉的《悼念一棵枫树》，在感受生命脆弱的同时，让人不能不对枫树顽强不屈的生命力产生深深的敬畏之情，枫树尚且如此，人类还有理由不尊重、不善待生命吗？因此，我们不仅应尊重他人的生命，对生命怀有一份敬畏，而且应当对包括自己在内的一切生命怀有一份责任，从而让生命显现它不可侵犯的价值。（3）教学中时刻注重对学生进行生命教育，学校课堂是学生活动的主要场所，作为语文教师要利用自身的教学优势，从多角度入手对学生进行生命意识的教育，不仅语文课堂，班会，辩论会，作文课，这些都能够对学生进行生命教育，无论课上还是课下都可以和学生进行交谈，了解学生最近的生活状态，及时发现问题，让学生充分地认识到生命的宝贵。每个人的生命都是最崇高的，要时常抱有一颗感恩的心，困难永远都会存在，重要的是我们如何面对它，我们的态度决定生命的价值。（4）以身作则，发挥榜样的力量。语文教育如果不能温暖生命、熨平心灵，不能让学生的心灵接纳、拥抱、欣赏美好的东西，抚摸人性中那些柔软、高贵的生命元素，那么语文的价值和魅力又在哪里？作为一个教师，我们更要热爱生命，热爱生活，这就体现在热爱自己的教育事业上，用饱满的热情投入语文教育中，用细腻的情感，认真负责的态度教好每一堂课，向学生展示对生命最崇高的敬意。

（三）营造良好环境抵制不良诱惑

学习压力越来越大，随之而来的是快乐越来越少，为了成绩出众，许多学生都舍弃了课余时间“加班加点”的学习，这样持续高强度学习下心理压力之大不难想象。在失去了自由和快乐的生活下，学校、家长都忽略了学生的心理素质。从网上，游戏中看到暴力残忍的解决办法，对没有自制力和自控力的青少年心理产生巨大冲击。当面临各种困难的时候，这些“学到的东西”自然而然成为了解决困难的办法。就如洛克的“白板说”一样，儿童就如同一张白纸没有任何经验，如果家长、社会没有进行正确的教育，那么其未来的发展就是令人担忧的。孟母三迁就是最好的证明。社会，家长为孩子提供安全健康的生活环境，提升生活质量，减轻学业带来的压力，这让青少年充满自信快乐，珍爱生命，善待任何人的生命，勇敢地面对生命中各种挫折困难。

社会应及时排除这些危险因素，为学生营造一个健康的生活环境，提供一些有益身心的活动，例如：定期参加公益活动，既能锻炼他们的交际能力，也能培养助人为乐、吃苦耐劳的品质；或是定期与家人朋友走进大自然，既能陶冶情操增长知识，也能放松心情释放压力。

三、结语

人的一生会拥有很多珍贵的东西，也会有很多东西在我们的人生里来了又去。但是生命却只有一次，我们要时常怀着敬畏之心感受生命带给我们的快乐与悲伤。生命是神奇美妙的，我们要敞开怀抱接受生命带给我们每个崭新的一天。

十年树木百年树人，学有所成前提必须是对生命的尊敬，一个热爱生命的人才是一个有可能成功的人，反之，一个对生命麻木的人一定是一个失败的人。培养生命意识将是语文教学的永恒话题，需要社会，家庭，教师，学生的共同努力，从而创造和谐社会。

参考文献：

[1]马书生.构建语文教学中的生命教育[J].语文教学通讯，2014，（8）.

[2]邱捷.浅谈生命化教学背景下语文教师的生命情怀[J].佳木斯职业学院学报，2016，（2）.

（隽越 陕西理工大学 723000）