初中学生语文作文中常见语病与对策分析

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇初中学生语文作文中常见语病与对策分析范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘 要】

初中语文教师不能忽略学生的语病错误，要在开展作文教学时帮助学生找到语病错误产生的原因，应用相应的对策帮助学生解决语病错误的问题。本文分析了三个方面的问题：语言基础不扎实带来的语病；生活体验不丰富带来的语病；写作态度不端正带来的语病。

【关键词】

初中 作文 语病 对策

部分初中生在写作文时，常常写出有语病的词句，这类语病影响了作文的质量。初中语文教师不能忽略学生犯下的语病错误，要在开展作文教学时帮助学生找到语病错误产生的原因，应用相应的对策帮助学生解决语病错误的问题。

一、语言基础不扎实带来的语病

学生最常犯的语病错误为语言基础不扎实的错误。这些错误令学生的作文行文不流畅，逻辑不通顺。以句式结构的错误为例，学生经常犯以下的错误：句式搭配不当的错误，比如有一名学生在作文中写到：“他改变了我的看法和思想”，在这句话中，“看法”和“思想”有重叠性，学生只有掉一个词才能让句式通顺。学生还容易犯“因为……所以……”“由于……因此……”等关联词搭配不当的错误。主谓宾搭配不当也是学生经常犯的错误，比如有一名学生写到“他送给一个钱包”，这句话缺少了一个直接宾语，整个句子都不通顺。如果学生的语文基础不扎实，他们在写作的时候就会经常犯这类语病错误，令作文产生理解性的岐义。

语文教师在开展作文教学时，要在读写教学中融入语法的教学。以教师引导学生学习朱自清的《背影》一文为例，教师可引导学生集中学习其中一个段落，要求学生掌握这一段话中包含的语法知识。比如《背影》中有一段话为“他给我拣定了靠车门的一张椅子……”这段话的句式结构较为经典，教师可引导学生分析该句子的主谓宾结构。部分学生不喜欢学习汉语语言知识，他们觉得汉语语言知识太抽象，学生不愿意学习汉语语言知识会带来语言基础不扎实的问题。为了让学生愿意学习汉语语言知识，初中语文教师要选取学生喜欢汉语文本，引导学生在欣赏语言文本艺术效果的时候，理解汉语文本艺术性效果构成的原因，引导学生主动的学习汉语语言知识。

学生的语言基础不扎实，通常是由于语文教师教学方法不当，未能有效的展开汉语语言教学的缘故，教师要优化教学方法，引导学生自主的学习汉语语言知识，帮助学生打好语言基础。

二、生活体验不丰富带来的语病

学生的生活体验不丰富也会带来语病的问题。以初中语文教师引导学生学习《我的爸爸》这篇课文为例，曾有学生想写自己的爸爸长得很帅，但是却不知道描写爸爸长得帅。有些学生只会重复单调的写“我的爸爸长得很帅……大家都说我的爸爸长得帅……”学生来来去去单调的描写造成语病的问题；有的学生描写不当，他们应用囫囵吞枣的方法照抄其它书中描写，比如有些学生不管父亲长成什么样子，通统用“眉清目秀”、“目如朗星”、“舒臂猜腰”等词汇形容父亲长得帅，描写的效果与学生想表达的效果相距甚远。学生犯下这种语病错误，是由于学生不当的应用语言知识的缘故，为了让学生能够准确伯描绘事物，教师要引导学生丰富生活体验，让学生在生活中吸收语文知识。以教师引导学生学习《济南的冬天》这篇课文为例，教师可引导学生学习作家老舍是如何描写济南的水。教师可引导学生看到，首先，老舍应用对比的方法说明水之清彻。原文说：“天儿越晴，水藻越绿……就凭这些绿的精神……”这种对比的描写方法加强了描写的效果；老舍应用了形容的描写方法，文章说“看吧，由澄清的河水……”，由于这句话准确的应用了“澄清”这个词，因此整句话显得非常生动。教师可引导学生了解到，老舍不是凭空想像才能写出这些优美的词句，他是认真的观察了生活，才能应用各种修辞的手法描述事物。学生如果要减少描写的语病，在练习写作文时，就要走近生活、观察生活、体验生活，结合情感体验应用语文知识。

学生如果没有丰富的情感体验，在写作文的时候就会出现用词不准的问题，这种语病错误会影响作文描写的效果，教师要在写作教学中引导学生用心体验生活，把语文知识与生活实践结合起来。

三、写作态度不端正带来的语病

通常人们在写作文的时候，不能一次性的让文章全无语病错误，即使是写作经验极丰富、语言基础极扎实的作家，也需要在写完文章后检查文章，避免发生语病错误。有些学生以应付的态度写作文，他们写完作文后不检查，等到教师批阅他们的作文时，教师会发现他们作文里有大量的语病错误。教师要在开展作文教学时帮助学生养成写完作文要检查的习惯，让学生通过检查作文减少语病错误。

如何让学生愿意检查作文是教师要面对的教学难题。有一名语文教师发现了一名学生不爱检查作文，常常发生语病错误时，将这篇文章的作者匿名，以这篇作文范文引导学生学习。教师引导学生共同找这篇文章中出现的语病错误，找到修正语病错误的方法，这种教学方法让这名学生重视到自己的作文语病多的问题。教师又引导学生了解到作文写完后，至少要读两遍，这种阅读不是用眼睛随随便便看看的读，而是要放声朗读写完的文章，结合语感发现文章中是否有语病错误。这种教师谈到应用这样的方法对待作文，既是对自己的作品负责，也是对读者负责的思想；教师说的问题给予学生触动，以后，这名学生写完作文以后，不管有多忙，都会坚持读把文章读两遍，减少文章中的语病错误。

初中语文教师在开展作文教学时，要用对事不对人的态度引导学生理解写作态度不端正带来的语病问题，帮助学生养成良好的学习习惯。

【结 语】

本次研究说明了学生常见的语病错误，以及教师帮助学生改正语病错误的对策，这些对策可成为初中语文教师教学的借鉴。

【参考文献】

【1】付红霞.重视学生心理特点，提高初中作文教学水平【D】. 首都师范大学，2009

【2】金亦珍.论校本初中作文教学课例序列研制【D】. 东北师范大学，2009

【3】程梅.初中作文教学有效性初探【D】. 华东师范大学，2009

【4】张德利.网络教学资源在初中作文教学中的应用研究【D】. 东北师范大学，2010