区角活动与集体教育活动有效整合的研究

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摘 要：区角活动属于一种自主活动的方式，重点是围绕着快乐的目标，通过操作、实践等途径实现自主性学习的活动模式。在教学实践中，区角活动成为了集体教育活动的有效补充，极大地满足了当前素质教育的需求。区角活动与集体教育活动的有机结合，发挥出优势互补的作用，体现出现阶段新课标指引的方向。

关键词：区角活动；集体教育活动；有效整合；发展方向

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）07-0215-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.137

区角活动与集体教育活动都是当前教育教学活动中最重要的两种组织形式，集体教育教学主要是教师根据幼儿的年龄特点，通过适当的方式，遵循教育原则、教学目标等合理选择教学内容，然后设计出符合幼儿成长特点的教学活动。在这个过程中实现了教师与幼儿的共同参与和互动，建造出教师与幼儿共同作用下的活动体系。区角活动则是一种小范围的活动，幼儿在这种活动范围中可以根据自己的选择来进行自主娱乐。幼儿会通过自己操作实践的过程独立思考并感知内涵，建立起相应的表象概念，然后经过语言、动作等主要形式，传达出自己真实的想法，有助于培养幼儿独立思考的能力，充分体现出身心发展的特点，满足了现阶段幼儿向往的自由、快乐及独立空间。

一、区角活动与集体教育活动的目标

在相关政策的制定下，区角活动的设立成为当前教育界最为关注的内容。区角活动具有特殊的价值，特别是其与集体教育活动的有效整合，满足了当前多样化教学模式的需求。分析区角活动与集体教育活动的特性，结合当前幼儿的成长特点，在满足他们个性需求的基础上优化整合两种活动形式，以解决他们学习过程中的问题为出发点，要求教师应该具备较强的关键经验意识。所谓的关键经验，就是教师在教学过程中所设立的教学目标属性，因此需要强化实现目标的过程。不管是区角活动还是集w教育活动，最关键的目标都是引导幼儿正确看待活动的价值，能够积极配合教师的引导，通过增强活动意识来提高参与活动的积极性，与此同时提升自己的实践能力与思维意识，为未来的发展打下良好基础。

二、区角活动与集体教育活动的对比

1.区角活动属于一种范围较小的活动，可以让幼儿充分安排自己的时间，依据自己的意愿来选择活动的区域，同时也能决定操作的次数。在参与独立活动的过程中，进行自我思考并感知，然后绘制出相关的图画，运用适当的语言来表达自己的想法，从而成为目前幼儿主动寻求解决问题思路的独特方式。区角活动的设立，满足了当前幼儿成长的身心需要，有助于帮助他们更加快乐地成长。

2.集体教学活动可以为幼儿提供充足的发展空间，并且能够及时发现幼儿自身存在的不足，通过教师的引导作用，营造出良好的集体教育活动氛围，其经验和效果是区角活动无法相媲美的。区角活动虽然有助于幼儿个性化的发展，但是在幼儿进行独立选择的时候，往往体现不出教师的主导作用。因此经过两者的显著对比，集体教育活动和区角活动两种形式缺一不可，它们的有效整合能够优势互补，充分满足幼儿的发展需要，优化并完善了学习的每一步骤。

三、区角活动的具体实践

（一）结合幼儿特点，设定活动区角

区角活动最为关键的一点就是区角场所的选定，美工区属于幼儿最富有兴趣的区域，在这里幼儿可以充分根据自己的想象力及爱好兴趣，进行独立的动手操作，从而制作出满意的作品。除此之外，也有很多的幼儿会借助于多种工具及材料来表达自己的感受与想象，从而体现出极好的实践能力。例如，在幼儿选用牙膏盒及吸管等材料的时候，他们会根据自己的想象制作出立体图形，同时也会利用海绵纸包裹起来，制作出形象逼真的“路灯”。还有想象力丰富的幼儿会使用日常喝过的酸奶杯与小勺子等制作出活灵活现的“小女孩”，然后运用蛋糕纸来制作出相应的帽子。从这些实践过程可以看出幼儿拥有的创新能力与想象力，通过区角活动赋予的时间，让幼儿在自己的感知空间中体会到活动的乐趣，对培养优质的审美观具有积极作用。

（二）有效投放材料，合理观察分析

当区角活动开始之后，材料的投放应该及时有效，为幼儿提供充足的活动时间。区角活动中最为看重的是幼儿所拥有的自主选择权与决定权，教师相应的指导作用会通过间接方式来实现。在具体实践的过程中，教师需要根据幼儿的特点，有效进行材料投放，确保能够实现材料的应用价值，并可以让他们养成良好的抽象思维，主动利用平面纸片设计立体组合造型。

四、区角活动与集体教育活动的有效整合

根据相关专家学者的分析，教育的过程可以帮助幼儿的发展起到促进作用，但是还需要结合具体的发展水平，适当明确幼儿的潜能。在集体教育活动的影响下，有些技能水平还未达到标准的幼儿难以完成相应的任务，因此配合教师的引导作用能够实现预期的教学目标。

在区角活动的过程中，幼儿往往沉浸在自己的范围中动手动脑，但是遇到一些比较复杂的难题，可能无法及时得到解决。集体教育活动的加入能够充分发挥出教师的引导作用，并可以分时段提问问题，让幼儿在活跃的氛围中感知动手与动脑的乐趣。在集体活跃的氛围中，激发幼儿开动脑筋的积极性，并且可以让幼儿进行相互交流，通过积极的沟通激励幼儿参与活动的兴趣，从而实现求异思维的拓展。经过集体教育活动与区角活动的有效整合，使幼儿在接受特定时间的自由实践活动之后，可以与他人积极分享动手过程的经验，了解彼此创造性思维的特点，增加对彼此的认识，同时也能发现与自己不同的观点，拓展超越思维的空间，此外对具体的实践活动有了一番新的认识，更加积极地认识到区角活动与集体教育活动的价值。

五、结语

区角活动和集体教育活动之间存在着密切联系，二者相互协调、优势互补，充分发挥出教师主导作用的同时，适当的尊重了幼儿的主体地位，实现了良好的双边教学成果。