浅谈小学英语口语教学中高效教学途径与方法
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目前，随着素质教育的深入展开，小学教育阶段英语课程的总体目标也越来越重视培养学生的语言综合应用能力，并重在培养小学生能够初步用英语进行日常交流的能力。
“听说领先，读写跟上”是小学英语教学的四项基本技能，而“说”占据着非常重要的地位。但是，现在的英语教学有时只重视英语的输入——“听”，却不重视语言的输出——“说”，从而产生了很多哑巴英语的学习者。同时，在人与人的日常交往之中，口语交流是不可或缺的。因此，加强英语口语教学已经迫在眉睫。
一、影响小学英语口语教学的因素
1.学生对英语学习的兴趣和态度
“兴趣是最好的老师。”兴趣是影响小学生英语学习的前提因素之一，也是重要情感因素之一。小学生在学习英语之初，他们对学习英语主要是受兴趣的驱动。倘若在课堂中，老师的教学内容和方式足够丰富、直观、形象，学生们就能感受到自己的兴趣所在，克服自身信心不足等心理障碍，端正学习英语的态度，并在老师的引领下达到预期目标。
2.学生对英语口语知识的掌握
学生要形成完整的对话，就不能离开构建对话的基本因素，其中包括词汇、基本句型、常用习语、对话环境等。许多小学生掌握不了足够的词汇量与特定习语，就不能完成自我表达的意愿。例如“how do you do”等具有特定含义的问候语，如果学生无法熟记，就会在交流中出现问题。
3.学生交流环境的不完善
在我国，英语学习通常会受到母语——汉语的影响，其遣词造句等就会受到汉语语法、单字等影响，并形成中国式英语。在国内学习英语，学生不能够与口语地道的教师、欧美国家人士进行长期、深刻的交流。因此，许多学生只能在课堂上写英语，在课下却不再用英语交流，因而难以得到全面提高。
1.注重课堂内教学
（1）通过游戏、互动对话等新式教学模式来培养学生口语。学生在第一次进入英语课堂的时候，学英语、说英语，就是借助互相交流的手势、音调、动作、眼神等能够直接刺激感官的因素来进行学习的。这样，他们才能认真学、专心听、放心说。英语学习作为一种语言学习，需要不断在交流中培养语感，形成语言习惯。在牛津英语的小学教材中，就有很多对话和问答形式的内容，这就为英语课堂内的师生之间的活动提供了良好的条件。例如，在牛津小学英语4A教材中，在第二单元，就有关于货物买卖的场景对话，这里就可以让老师扮演售货员，让学生扮演顾客。老师首先可以从基本对话“Can I help you？”来开启对话，并引导学生进行对话，以此培养学生的实际语言应用能力。
（2）通过背诵、听力等常规训练来培养学生口语。背诵是一种重复接触语言材料和书本内容的学习方式之一，这是一种相对传统的教学模式。部分教师认为这种模式过于死板，只有通过背诵、听力这类常规的训练，才能巩固学生的英语知识，让他们对于语法规律、遣词造句等有更深刻的记忆和认识，规范他们的语言表达，并让他们在日常交流中能够举一反三、提高语言能力。例如“This is …”的句型，只要学生学会这一句型的表达，就可以造出很多句子，实现英语学习的举一反三。当然，背诵、听力也并不是完全的、机械式的、死板教条的教学方式，它也需要融合多媒体教学、激励性教学等多种教学方式，并配合完形填空、背诵式对话等口语交际方式，来促进学生语言能力的提高。
2.注重课堂外的英语口语培训
（1）鼓励学生用英语与老师、家长进行交流。在课堂之外，具备相关英语素质的家长应尽量与学生进行简短的英语交流，比如说基本的问候语、日期、天气、爱好、心情等话题。虽然这类对话不需要太多，但是这简短的交流，足以让学生感受到父母对其英语口语的重视，并促使学生巩固单词、语法，从而练就较为熟练的对话。同时，老师也不能放松课下与学生的英语交流。在课下交流中，尤其是在电话对话中，老师和学生之间可以用英文进行交流，这样不仅仅能够促进学生表达，更容易加强学生与老师之间的情感交流。
（2）鼓励学生多参加校外的英语口语竞赛。现今社会上有很多针对小学生的英语口语竞赛，这给学生们提供了一个共同学习、相互切磋、展现自我的舞台。这样的比赛，小学生们不仅能展现自我、勇敢地进行表达，更有利于他们学以致用，并将英语作为自己的兴趣。
总之，少儿时期是学习英语的黄金时期，因而从小学时期就抓学生的口语是非常关键的。但由于教师素质、实际教学中存在各种问题，使得如何对小学生口语能力进行培养和优化成为大家需要不断探讨的问题。这就要求教师们能够寻找到新的口语教学方法，在接受新式的教学方式的同时，能够合理地结合传统的教学方法，以新的理念切实提高小学生的口语表达能力。
（作者单位：江苏省南京市江宁区铜井中心小学）