小学语文教学中"后进生"心理模式探究与教学策略

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摘 要：在教学的过程中，后进生作为一个较为特殊的群体，往往被教师所忽略。事实上后进生并非真的是学不好，只是由于某种特殊的原因，导致他们暂时成为了学习中的弱势群体，这种原因可能是来自于教师的，可能是来自学生自身的，也可能是来自家庭的，也有可能是源于其它方面的。但是，无论如何，他们都不应该被教师所遗忘，相反，教师一定要深入了解学生，找出导致他们成绩不理想的原因，进而采取有针对性的策略去引导他们。正是基于这样的现实背景，文章以"小学语文教学中后进生心理模式"为主要研究对象，对其展开深入、细致的探讨与分析，希望能就如何做好后进生的转化工作提出切实可行的建议与对策，以供大家依据和参考。

关键词：小学语文教学 心理模式 教学策略

一、引言

提及后进生，我们通常认为就是那些无论是在学习成绩，还是在课堂纪律的遵守等方面都要逊于同年级的学生，甚至根本无法达到预期学习目标的学生。他们最为典型的特征就是对学习的兴趣不高，也是让老师们颇为头痛的一个特殊群体，也正是因为如此，他们很容易被教师所忽视。为此，为了有效改善这种状况，文章对小学语文教学中后进生的心理进行分析，并以此为基础，制定有针对性的教学策略，希望对大家有所帮助。

二、对小学语文教学中后进生心理模式的分析与探讨

1.小学语文教学中后进生常见的心理模式

第一，严重的自卑心理。因为在语文学习中，他们很少甚至根本无法取得理想的成绩，不仅导致他们经常会成为同学口中讨论的笑话，甚至也会因此而经常受到来自教师的指责。这些都可能导致他们不愿意与同学交流，甚至是与教师作对。很多学生也因为认为自己根本不是学习的了，索性也就不再努力了，远离群体。

第二，常见的胆怯心理。由于自己的成绩不理想，他们觉得可能自己天生就不如别人，虽然也想做出努力，比如他们有时候也很想在课堂上回答老师的问题，在课下与同学探讨，可是却害怕因为自己的回答而遭致大家的嘲笑，因此也就很少甚至根本不再去积极思考问题，更别提回答问题了。

第三，嫉妒心理在作怪。这是少数后进生的表现，因为自己的成绩不好，但是又不愿意承认别人的成绩优于自己，因为他们常常会在语言上，或者是在行动上排斥他人，表现出某种程度的嫉妒心理。

第四，急躁心理。急躁心理往往是大多数后进生普遍存在的一种心理状态，他们的情绪容易波动，甚至一点小小的事情都会让他们产生某种程度的过激行为。

最后，就是无所谓心理。无所谓心理的典型表现就是敷衍了事，课堂上不认真听讲，课外作业也是草草了事，考试成绩的好坏根本不在乎。

2.小学语文教学中后进生心理的产生原因

第一，来自学校的影响。在过去很长的一段时间内，由于受到应试教育的影响，学校过多地强调学习的重要，导致一部分学生产生了厌学的情绪，因此逐渐失去了对学习的兴趣。

第二，来自教师的影响。很多教师在实际教学的过程中，对后进生是采取不闻不问的态度，甚至有的老师在日常的语言中，会有一些歧视性的话语，这些都会对后进生产生极为严重的影响；与此同时，在日常教学活动中，教师很少给后进生机会，让他们去意识到自己在学习上的潜力。这种状况长期持续下去，教师与学生之间逐渐产生了隔阂，也同时丧失了后进生转化的可能性。

第三，来自家庭的原因。在当地，很多家长为了更好地生活，选择外出打工，对于学生缺乏必要的关心与监督，即便是父母都在身边，由于自身文化素养的限制，对学习的重要性和必要性认识不够深入。

最后，来自学生自身的原因

原因一：心理的影响。反正自己不受重视，再怎么努力，教师也不会看到，索性就放弃了努力。

原因二：学习态度的影响。学习目的不明确，缺乏学习动力，态度消极，遇到困难就畏缩不前。表现为上课无心听讲，课后无所事事，作业马虎拖拉等。

原因三：智力因素和性格因素的影响。无论是在智力方面，还是在性格方面，学生之间都表现出了一定的个体差异，这也是导致学生产生某种特殊心理的影响之一。

三、小学语文教学中后进生的教学策略

1.教师要帮助后进生尽快建立自信

自信对于后进生的转化有着极为重要的作用和积极意义。为此，在日常的教学活动中，教师一定要将教学活动面向全体，不要因为学生成绩的好坏而有所区别对待，给后进生以展示的机会和平台。我们以课堂提问为例，教师不要只提问那些学习成绩好的学生，一定要给后进生机会。但是，特别需要注意的是，基于后进生的学习基础较为薄弱，在课堂教学设计的时候，尽量讲一些简单的问题留给这部分学生，同时对于他们的回答一定要给予充分的肯定和必要的评价，以此来帮助后进生们逐步恢复学习的自信。

2.成为后进生的朋友

由于后进生的成绩不好，他们往往和教师之间的关系也不那么融洽、和谐，因此教师一定要成为他们的知心朋友，在学习上给予他们更多的关心和帮助，让他们明白，在教师的眼里，他们并不比别人差，只要努力，同样可以做的很好；与此同时，教师也要发动其他同学，为后进生们营造一个和谐的学习氛围，为他们尽快实现转化奠定坚实、有力的基础。

3.课外活动，后进生优先安排

各种有趣的语文课外活动是培养后进生语文学习兴趣的主要渠道。在语文课外活动中，教师要多为后进生创造条件，使他们学有所进，练有所获，从而不断提高对语文学习的兴趣。

最后，教师要注意加强与家长之间的交流，不仅让家长们明白学习的重要性，同时能够和教师一起来引导学生，帮助学生，搭建起家长与孩子之间的桥梁与纽带。

四、结语

综上所述，我们不难看出，后进生并不是真的不能成功，只要我们付出更多的努力，真正立足于后进生们的实际情况，采取正确的方法和措施，一定可以实现后进生们的转变。

参考文献

[1] 周晓侠.小学语文教学中“后进生”心理模式探究与教学策略[J].新课程研究，2009，172.

[2] 孙培玲. 农村小学语文后进生转化探究》[J]. 小学生（教学实践）新课程研究，2014，01.

[3] 周晓侠. 小学生中后进生转化的几种策略[J]. 成功（教育），2012，02.