引领学生养成语文学习习惯
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【摘 要】着重借助“榜样示范课”、“课外阅读课内化”、“才艺比拼”促使学生语文学习习惯的养成。教学中喜欢朗读，主动亲近名著，敢于表现自我的学生人数呈上升趋势，学生语文学习习惯的养成出现了可喜的变化，为全面提高学生的语文素养提供了可能。
【关键词】语文素养；朗读比赛；课外阅读课内化；“才艺”比拼
《语文课程标准》（实验稿）实施以来，语文课堂上出现了活跃的气氛，学生俨然成了学习的主人，“百家争鸣”的局面时时出现。在这表面上热热闹闹的课堂上，我发现了语文学习习惯在学生身上的缺失，而《语言课程标准》（实验稿）中的总目标有“养成语言学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法”。为此，我觉得确实应该注重引领学生养成良好的语文学习习惯，具体方法如下：
一、榜样示范法
（1）朗读方面分两个环节：①训练阶段。课堂上我们敢于示范朗读，特别是学习感情充沛的散文、诗歌时，我们率先示范，潜移默化中，让学生明白朗读的技巧。早读课上，朗朗的读书声给人以振奋；课堂上，你争我抢的朗读情景接近了学生与文本的距离。②朗读比赛。学完八年级下册（人教版）第二单元后，我们利用一节课进行朗读比赛。先说规则：分东西两组，着重从语调、准确入手，老师直接说出分数。学生姓名、分数如下：朗读课后，我让学生写一篇心得，从学生的写作中，我发现：这节朗读课得失兼有——多数学生都认为，朗读确实有助于对课文的领悟。学生对文字的兴趣越来越高，就会养成自觉学习语文的习惯，终身受益。朗读课不尽人意之处表现在：主动展示朗读才能的人数太少，多数学生处在观望状态，从他们写的心得来看，他们不是不想上，而是或由于胆怯，或由于怕被别人笑话，或没有朗读的习惯造成的。这就需要我还得走进学生，不断的鼓励他们，争取让他们也敢在讲台上亮相，瑕不掩瑜，我将一如既往地抓好朗读，开设朗读比赛课，让更多的学生有机会登上讲台。
（2）基本功方面。板书时我常常用规范、流畅的字体板书；用较流利的普通话授课；用得体的语言点评学生的表现。学生看在眼里，记在心里，久而久之，收到“桃李不言，下自成蹊”的效果。
（3）开办小小展览会。整理读书笔记、作文、作业中的“佼佼者”，不定期在讲桌上展览，让每一个学生走上讲台亲眼欣赏它们，然后谈谈看法，增强他们的向善意识，养成工整书写，认真对待语文学习的习惯。
二、课外阅读课内化
2011年的暑假，为能让学生过得更充实，我要求学生阅读名著《三国演义》并写读书笔记。开学后发现，认真对待这个任务的仅占15%，为此，我决定开设一节阅读课，先从阅读名著入手，力争领着学生读进去，走出来。所谓读进去，即走进文章的内部世界，走进作者的内心世界；所谓走出来，即不为而读，不是被动地接受作者的思想，不是单纯倾听作者的言说，而是能在接受中激活自己的情感形成自己的思想。针对名著阅读的难度较大，名著本身风格各异的特点，在指导阅读名著时必须遵循以下两条教学原则：一是循序渐进原则，二是因材施教原则。具体实施步骤如下：
（1）选好读本。《三国演义》是我的首选。因为书中有很多众所周知的情节，有许多个性鲜明的人物，特别是有一些影响学生良好品格塑造的典例。
（2）师生共读。我们选了一个为人所称道的情节——三顾茅庐。①师生默读，做圈点批注，学习小组交流。②精读感兴趣的句子，揣摩它们传递了哪些信息。③说说自己的发现。④学生复述这一故事。⑤小结这次阅读收获。这次师生共读一共花了三节课，敢于主动表达自己看法的只有5个学生。有些明明在书上写有内容，却只是在等待，有一少部分学生只是大致把内容看懂，值得欣慰的是，学生提出或讲了一些有价值的问题。
（3）不懈追求。师生继续默读《三国演义》，默读中师生一起品读了“官渡之战”、“赤壁之战”、“七擒孟获”。由于学生年龄的原因我把重点放在对人物形象情节的把握上，学生读书笔记中常会显示读三国的智慧运用，或能用详尽的文字去展示事件的来龙去脉，或运用烘托手法让描写人物更丰满，或常常流露学会感恩、播洒爱的感情。其中有五名学生在我县新华书店组织的“读好书”活动中分别获得了县级二等奖、三等奖。
在阅读课影响下，有些学生自觉地写了对阅读课的看法并阅读了其它名家名篇，如《鲁宾孙漂流记》《格列佛游记》《水浒传》等。需要加以强调的是，重视学生课外阅读决不是对课内阅读教学的摒弃，而是对课内阅读教学的进一步拓展，“课外阅读课内化”真正地做到了还中学生阅读的应有的地位；极大地增加了学生思维的广度、深度，锻炼了学生思维的形象性、创造性、多元性；较快地提高了学生的读写能力。
三、“才艺”比拼
为促使学生拥有良好的语文学习习惯，我开展一些“才艺”比拼活动。如①诵读比赛。它激发了学生的斗志，增强了学生的合作意识。②名家名篇知识竞赛。
借助这些方法，我渐渐发现学生的语文学习习惯在悄然发生变化：前后的鲜明对比在一定程度上显现了那些方法的魅力，更坚定了我坚持多给课堂注入一些新鲜血液的想法，让语文课堂富有活力，学生才会去亲近语文，才会去领悟文字，才会去发扬民族语言！
参考文献：
[1]《语文教学之友》2001年第4、7期 2002年第7期
[2]《河南教育》1999年第6期
[3]《语文课程标准》（实验稿）