人文教育融入运动人体科学实验教学的思考

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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）05-040-01

摘 要 近年来，将人文教育融入体育教育已经成为高校体育专业培养方案的一个重要方面，因为人文教育可以辅助体育生形成正确的价值观和人生观，具备更加完善的综合素质。在运动人体科学实验领域，人文教育的融入可以使学生将人文素养与运动科学的专业知识结合起来，端正自己学习体育知识的态度，保持一个科学的求学方法，在运动试验中学会尊重实验基本客观事实，培养其实事求是的求学态度，从而成为具备很高人文素养的运动人才。

关键词 人文教育 运动人体科学实验 教学

一、人文教育融入运动人体科学实验的必要性

运动人体科学实验属于运动人体科学专业的重点课程，而运动人体科学专业是附属于体育的二级学科。近年来，体育专业的发展和兴盛使得人们开始重新思考体育专业学生所应具备的专业素质和文化素质，高校开始制定具备创新性的科学培养方案，而这些变化中很重要的一点，就是人文教育融入体育专业的比例在逐年加大，体育专业的先关人士开始意识到人文教育对体育教育的重要性。当然人文教育对体育课程的融入是必要的，但这种必要不仅仅体现在对体育学科的整体把握，对体育理论知识的渗透，更体现在人文教育融入到具体的体育实践活动中。运动人体科学实验的目的是为了使学生掌握科学的体育运动知识并将其运用到体育运动之中，将理论与实践结合起来进行科学训练，更好地熟悉运动中人体身体机能的变化并逐渐掌握这些变化，不断增强自己的身体素质和体育技能。将人文教育融入运动人体科学实验不仅可以使学生更加端正自己学习体育知识的态度，保持一个科学的求学方法，在运动试验中学会尊重实验基本客观事实，培养其实事求是的求学态度，从而成为具备很高人文素养的运动人才。另外在教学活动中，教师本身的人文素养会通过实验教学传递给学生，使学生不仅学到运动人体科学实验的基本技能，更能从中学会坚忍不拔的体育精神以及科学合理的体育价值观、人生价值观，对体育生的前途发展和人生成长都是百利而无一害的。

二、人文教育融入运动人体科学实验的有效途径

鉴于人文教育对运动人体科学实验的巨大功用，在教学中融入人文教育是体育专业发展的必然趋势。但是，如何能够有效地将人文教育与运动人体科学实验结合在一起呢？通过教学实践的不断摸索，一般有以下几种方式：

（一）教师言传身教进行人文教育

我们知道，文体不分家，人文教育和体育自古以来就是密不可分的，而教育最好的方式就言传身教。上面已经提到，教师本身的人文素养会在实验教学环节中为学生所熟知和学习，因此，运动人体科学实验的教师必须具备较高的人文素养，才会在教学中给学生传递正能量的信息，使学生在对教师的学习和模仿中受益。教师在运动实验教学中所表现出来的高尚情操，所表现出来的人文素养和体育精神，都会潜移默化地影响自己的学生。因此，在实验教学活动中，教师一方面要和善地同同学们交流学习心得，分享体育锻炼的经验和乐趣，另一方面要不断巩固自身的人文素养，以带给学生更好的影响。

（二）将体育精神贯穿到实验教学活动中

体育精神也属于人文教育的范畴，事实上任何体育专业的学生，只有具备了体育的根本精神，也即坚忍、努力、认真及求知等等积极向上的性格特点，才能在体育学习和锻炼中体会到体育的精髓和乐趣。比如在进行人体运动科学实验的过程中，很多同学会对繁琐的实验程序产生反感，但体育的基本精神之一就是坚持，且对每一项因素和成分都能够准确把握，少犯常识性错误，体育精神的教导可以使学生更加认真地对待每一项科学实验，更加尊重人的身体和精神，因此也就会在实验过程中更加小心，力求通过科学合理的实验得出正确可靠的结论。再比如在记录实验数据时，能够秉持实事求是的态度，不弄虚作假，不蒙混过关，而是认真细致地完成每一项实验任务。

（三）将人文教育延伸到体育人生教育

体育专业的学习只是学生人生中的一段时间，他们终究会走进更加复杂的社会环境，需要足够的人文素养来应对种种的人生选择和困境。因此，在进行运动人体科学实验时，教师不仅需要做到基本的人文教育，更应该将这一教育拓展到对学生的人生教育。比如在追求运动人体科学实验时，是最求科学的真善美，但是将其进行扩展，可以引导学生追求人生的真善美；再如，人体科学实验可以培养学生对人的身体的尊重和敬畏，可以拓展到引导学生思考对人类精神的尊重和敬畏。人文教育的功能是贯穿于各个方面的，不仅需要教师结合人文教育与体育专业教育，更需要教师具备更高更远的目光，引导学生通过运动人体科学实验追求更加美好的人生。

三、结语

综上所述，将人文教育融入运动人体科学实验可以使学生更加端正自己学习体育知识的态度，保持一个科学的求学方法，在运动试验中学会尊重实验基本客观事实，培养其实事求是的求学态度，从而成为具备很高人文素养的运动人才。具体言之，运动人体科学实验教师可以通过言传身教传达人文教育，可以将体育精神贯穿到实验教学活动中，将人文教育延伸到体育人生教育，引导学生通过运动人体科学实验追求更加美好的人生。

基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目，项目编号：湘教通〔2013〕223号

参考文献：

[1] 王红.高校运动人体科学实验室开放的实践与思考[J].实验室研究与探索.2009（11）.

[2] 孙睿哲.高校运动人体科学专业建设过程中的问题分析与对策研究[J].城市地理.2015（20）.

[3] 王斌，张蕴琨，孙飙.“书生型”运动人体科学专业研究生的实践能力培养实践[J].南京体育学院学报（自然科学版）.2012（06）.